摘要： 在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为社会关注的教育热点。儿童故事讲述是幼师生重要技能之一，儿童故事从知识、品德、生活、技能、审美等各方面给幼儿以教育。从师范生抓起，提高幼师生故事讲述能力成为语文课堂的重要任务。儿童故事讲述策略主要有精心选材、体悟文本、恰当表达、辅以表演。

　　关键词： 儿童故事讲述 精心选材 体悟文本 恰当表达 辅以表演

　　学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。但是学前教育又是我国整个教育体系的薄弱环节。在教育事业得到快速发展的今天，如何发展学前教育成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(后简称《纲要》)的颁布,说明我国政府对于学前教育的重视程度得到大幅度的提高。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》关于实施学前教育三年行动计划，就是国务院为加快发展学前教育、有效缓解“入园难”问题而做出的一项重大决策。

　　在全国上下高度重视学前教育时，更需要有一支合格过硬适应新时代发展的幼教队伍。幼儿教师既要具备一定的的阅读理解、文本解读、信息提炼、内容整合、综合表达、沟通交际等能力素养，还要有过硬的说、唱、弹、跳、画等专业教育技能，而且要将要将这些素养和技能综合运用。儿童故事从知识、品德、生活、技能、审美等各方面给幼儿以教育。讲故事，作为幼儿教师的一项教学专业基本功，是必备的技能。新纲要也要求幼儿教师不断提高讲故事的能力。幼儿老师的职责之一是“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此从师范生抓起，提高幼师生故事讲述能力成为语文课堂的重要任务。

　　儿童故事讲述策略主要有以下方面：

　　一、根据对象精心选材

　　根据对象精心选择作品。应根据孩子的年龄特点和审美需要选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事，幼儿故事的主题要单一浅显，一个故事一个主题,要找那些幼儿能够理解的意思进行构思剪裁的作品。如故事《大树与小鸟》中写虽然乌鸦想办法破坏，但大树和小鸟这对好朋友还是互相帮助，生活在一个安静而和谐的森林中。故事内容较单纯浅显，幼儿较易理解。

　　同时还应选择跟儿童生活经验比较接近的事情，以此激活孩子的认知，从而引起他们的兴趣。故事情节要简短、精悍、有逻辑性，篇幅适宜，这样便于孩子理解，又有助于培养孩子的逻辑思维。如学生自己创编的故事《小猪噜噜》里的噜噜，就是个爱吹牛又有些憨厚的胖嘟嘟的形象，因为在小兔面前吹牛很会抓鱼，其实连游泳也不会，结果下水后鱼没捉到，差点被淹死。故事简单接近儿童生活，短小适宜。又如《小老鼠的漫长一夜》就表现了孩子生活中经常会碰到的害怕一个人在黑暗中睡觉的情形。

　　要选择幼儿故事中形象鲜明，富于儿童情趣，富教育情趣的内容。选那些善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会的故事，语言不妨有趣些，多使用修辞手法，使口语生动活泼。《猪八戒改名》中的猪八戒，自从和唐僧取完经后想：我的真名叫“猪悟能”，听起来就觉得是“猪无能”，而我的笨难道是由我的名字而来的吗?犹豫再三后，他便想改名为“猪有能”，以为就能变得聪明。故事形象鲜明，富有儿童情趣。《小老鼠的漫长一夜》中大老鼠为了不打呼噜用回形针夹住自己鼻子，并打开房门，大声叫着：“风，安静点!树枝，安静点!猫头鹰，安静点!”。儿童情趣浓郁。

　　二、体悟文本把握基调

　　在讲故事之前，首先要对文本深入体悟，整体感知，把握故事基调。要理解作者的写作目的，深入地思考和欣赏重点字词句段等等。如果对文本的理解不深入，容易造成对故事主题把握不当，没有深层次的感悟，那么，讲述故事时，就会造成角色把握不当，基调处理不准。如《聪明的乌龟》中，乌龟威胁要把青蛙扔到天上、火盆里，青蛙故意表现得很开心，而当乌龟要把它扔到水里去的时候，它又表现得很害怕，这些都不能从表面去理解，这里的害怕、高兴恰恰是与实际相反的。

　　有些故事学生在讲述时不容易发现矛盾冲突，就会变成平淡无味。如经典传统故事《小马过河》，学生刚开始讲述时觉得没什么冲突，然而通过对故事的仔细分析，发现故事中也有矛盾冲突，老马交代小马时说的是“你能帮妈妈做事吗”，当一条小河挡住去路时，能不能过河成为问题矛盾，所以紧接着它也就“能否过河”询问老牛等，所以怎样才能成为问题的关键，矛盾冲突所在。

　　角色塑造的原则是要把握和揣摩角色性格，如果是以动物为主角的故事要把动物拟人化。《狗熊造车记》中狗熊小憨开了一家特型汽车制造公司，由于他有爱心，热情为有特殊需要的顾客服务，使森林里的有困难的动物都成就了有车的梦想。这则故事在讲述时要将狗熊小憨聪明、热情、有爱心的形象突出，基调明快热情。

　　三、声情并茂恰当表达

　　儿童故事讲述尤其要声情并茂。根据故事中不同角色的思想感情、个性特征和环境变化，运用恰当的语音、语速、语调、语气等角色语言和抑扬顿挫的叙述语言来刻画人物形象，注重人物对话表述，从而体现出幼儿故事神奇性的魅力。

　　要先分析人物的性格特点，从人物的性格特点中挖掘角色的口气与语调，学会变声，用不同的声音、调门来塑造不同的角色形象。如《老虎设宴》中，老虎请来许多小动物赴宴，但却别有用心，小动物们不知情，反应不一，憨厚的小熊真心高兴，声音可气粗实声厚些，吐字要饱满;山羊年岁高资历老被请也很激动，声音可气沉声缓而抖;小白兔资历浅遇事易兴奋，声音可气满声高尖些，吐字靠前;狡猾的狐狸一想到天上掉下免费午餐乐得恨不得发狂，声音可气足声高细前。这样，幼儿就能通过声音区分出角色和剧情的变化。

　　根据人物个性和情节的发展把握节奏的快慢，语速恰当，形成轻重缓急，突出句调升降。

　　《蜗牛奇遇记》里蜗牛从会各种巫术的巫婆家中逃跑后，巫婆用气味追踪器来追赶他们时的各种紧张情形，就要读得气满声急促，节奏加快。

　　幼儿故事讲述的语言整体风格应做到生动准确、亲切形象、自然有趣。性格特点的语气语调和音色来表现人物的个性，揭示人物复杂细微、丰富多彩的心理活动，力求做到“闻其声如见其人”。 通过富有节奏的语言，表现优美的意境、生动的形象、奇特的幻想，这样不仅听起来朗朗上口，而且便于孩子记忆。而幼儿会在优美动听的故事中受到启迪，得到教育，通过听、讲故事，还能活跃幼儿的思维和培养幼儿的口语表达能力。要根据对象确定语言，要多注入一些情感因素，口语通俗，表白结合，多用短句，附加成分尽量少，语音和谐悦耳，声调愉快柔和，语气委婉坚定，节奏鲜明匀称，富于音乐美，语气“柔”一点，语调“甜”一点。说话时语速放慢，要多用表示具体概念、表现色彩、形态、动作的词，多用叠音词、感叹词、语气词，重点语句可以适当重复。这样能使语言更浅显生动。 如《小老鼠的漫长一夜》中“外面的风呼啦呼啦地吹，树枝啪啪啪地敲打着窗户，猫头鹰呜呜呜地叫。”拟声词反复出现，“拟声”的恰当运用可以增加故事的真实感、形象性，使人如闻其声、如临其境，可以渲染出某种气氛，牵动听者的心弦。

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