教学中还注重学生学法的指导。在学生画图时，让学生说出利用化简比来画，运用知识的迁移;在线段比例尺和数值比例尺互化时，渗透转化思想;在应用概念解决问题时，我利用一组对比练习，引生比较放大比例尺和缩小比例尺的不同之处。这些做法无处不在向学生潜移默化地渗透着数学学习方法，培养学生的数学学习习惯。

　　在练习设计上，我注重了层次性、开放性、发展性，满足不同层次学生需要，人人都能从中有各自的收获，尽显潜能。先是基本练习，看图求比例尺。再根据数值比例尺和线段比例尺互化填空。最后设计一组对比的缩小和放大求比例尺练习题。

　　密切联系生活，培养学生应用意识

　　课标提出素材的选用应贴近学生现实，注意从学生生活经验与和已有的知识背景出发，把教学内容与生活实际有机的结合，突出体现问题情境的选择既源于教材，又紧扣生活，充分体现出数学来源与生活又应用于生活的教学理念。开始情景图从学生熟悉的足球场入手来探究比例尺的意义。接着我让学生找生活中的比例尺，极大调动学生参与的热情，如地图、房屋设计等。研究线段比例尺利用学校篮球场平面图，是学生觉得更加亲切，拉近数学与生活的距离，是学生感受数学就在身边，领悟数学的价值，感受数学学习的乐趣。

　　在最后拓展延伸时，我把学生的视野又拉到现实生活中，将“梅西”本人运用比例尺的知识，做成海报和大型广告牌。是学生感受到数学应用价值。接着播放收集到的有关精密零件图纸等一些资料，让学生读读，了解他们在实际中的应用，进一步体会生活中处处有数学，数学知识就在我们的生活中，培养学生应用知识的意识。

　　【参考文献】

　　【1】余文森.课堂是教师指导与学生自主的统一.中国教育报，2012-12-13(8).

　　【2】颜乙红.构建有效课堂的几点思考.小学数学教育，2013(5).

　　【3】黄少红.把握动态生成，构建有效课堂.小学数学教育，2013(5).

 2/2   首页 上一页 1 2