摘要：体育教学是德、智、体、美、劳全面发展教育的重要组成部分。实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。发挥学校体育在素质教育中的作用，必须充分认识义务教育体育的内涵，准确把握义务教育体育教育的定位，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合素质教育的实际要求，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质与综合素质。

　　关键词：素质教育;义务教育;体育教育;定位

　　一、从科学与学科的视角看体育的课程性质

　　科学与学科既有区别又有联系。学科是为了教学的需要而把一门科学的内容加以适当选择和编排，使之适合学生身心发展的阶段和某一级学校教育应达到的水平，这样依据教学理论组织起来的科学知识的完整体系。体育学科由多门科学综合而成，它本身既包含体育科学理论还包含体育运动实践，因此要根据教育的需要和学生的年龄特点来设计体育课程，从这一意义上说，体育学科又具有综合课程的性质。

　　1、从体育的科学属性看体育课程的性质

　　马克思主义认为，人既是直接的自然存在物，同时个人又是社会的存在物，因此，人是一切社会关系的总和，是自然属性与社会属性的统一体。

　　体育是社会文化现象，是社会文明的重要组成部分，它涉及哲学、社会学、文化学、历史学、人才学等社会科学，由此，体育首先具有社会科学的性质。体育运动要作用于人，科学地促进人的身体发展，因此还要运用自然科学知识，比如人体生理学、人体解剖学、保健学、营养学、卫生学以及运动生物化学、生物力学、体育统计学等，于是，体育又具有自然科学的性质。可见，体育作为社会文化现象最终作用于人，要运用自然科学、社会科学的理论与方法完成教育任务，因此体育是一门综合科学。

　　2、从体育的学科特性看体育课程的性质

　　(1)身体运动实践与认识活动相统一

　　身体运动实践是外在的特征，学生作为实践的主体通过身体运动的外在形式直接参与身体实践活动。同时还伴随着丰富的认识活动(有些情况下认识活动占主导地位，身体实践活动为认识活动服务)，学生是在练中学、学中练，既有身体活动，又有心理活动，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育学科区别于其它学科的基本属性。

　　体育运动时，身体要承受适宜的运动负荷(以生理负荷为主)，使学生身体各器官、系统的机能得到提高，加速新陈代谢，促进身体发展，增强体质，这是体育学科独有的理论与实践问题。

　　(2)认识自我与改造自我相统一

　　在体育实践中，学生在认识自我与改造自我的统一中不断完善自我。运动规则的限制、导向和激励机制，使学生不断认识自己身体和心理上的不足，以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，完善自我。因此，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极的锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、人际关系等等方面受到教育。这是体育学科在对学生进行全面素质教育中具有多种功能的基本依据，也是区别于大多数学科以智力培养为主的主要不同之点。

　　(3)竞争、冒险与安全相统一

　　竞争与冒险是体育的又一鲜明特性。几乎所有的运动项目(我国传统体育中的养生功法除外)，都具有竞争性或冒险性。体育是人类向自然界和人类自我挑战进而战胜自然、完善自我的重要手段，这也正是人类把体育作为教育组成部分的重要原因之一。竞争就带有冒险性，为了避免伤亡，更好地竞争，要求人学会自我保护，注意安全。因此，竞争、冒险与安全的统一也是体育学科的重要特性之一。

　　二、从学校教育的角度看体育课程的性质

　　体育作为基础教育(包括普通高中)的重要组成部分，是学校教育中的文化科学基础课程，在学校教育中具有不可替代的作用。

　　向学生传授体育文化。体育是人类文化的组成部分，是人类宝贵的精神财富之一，因此体育教育不能只偏重于技术，或者简单地把技术理解为提高运动能力。 基础教育阶段，体育主要应该为学生打下身体素质和运动能力的基础，打好体育基础文化、基本技术、基本技能的基础，打好体育的行为、习惯的基础，为终身从事体育运动，健全体魄、健康心理素质奠定基础，从而真正使学生德、智、体、美、劳全面发展成为可能。

　　培养学生终身体育的意识。体育对于学生当前的成长及未来的工作和生活是一种物质的基础，没有健康的身体就不可能有美好的未来。基础教育是为终身体育打基础的阶段，体育的习惯、能力、意识的养成要从基础教育阶段开始。而且终身体育不仅仅是一种意识、习惯，也不仅仅是为了过健康、文明的生活，终身体育要以身体锻炼为手段，以身体健康作为物质基础。因此，基础教育阶段，重视学生健康，加强体育基础文化、基本技术、基本技能的学习对于学生终身体育是十分重要的。

　　三、学校教育中体育课程的作用

　　1、促进智力发展，增强体质

　　首先，体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。

　　体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如，体育教学中，通过观察、对比和示范，能有效发展学生的观察能力;通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展;通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。

　　体育一个显性的作用就是增强体质。学校体育运用终身体育教育的理论和方法，激发学生的体育兴趣，培养学生终身体育的意识、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产生活方式，提高生活质量，使学校体育的功能最大限度地向社会延伸。

　　2、张扬个性，锻炼意志

　　个性的本质特征为：(1)个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用;(2)个性的独特性，即个性的差异性，个性是活生生的各不相同的人格;(3)个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的;(4)个性的动力性，即个性是人体的一个内在动力因素，可在一定条件下发生变动。

　　任何一种体育运动的成效都是在长期的磨练中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，任何成就的取得往往是持续坚守和克服困难的结果。人的意志在克服困难中得到体现，也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，每前进一步都付出极大的意志与努力，所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志与品质。

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