摘要：中职教育文化基础课程具有无可替代的作用，对学生的全面发展有着重要的影响。

　　文化基础课程教研室在进行文化基础课教学教研中发挥重要的作用，加强师资队伍建设，健全完善的规章制度是发挥基础课作用的有力保障。

　　关键词：中职教学 文化基础课程 教研室建设 作用

　　荆州市机械电子工业学校自建校以来，经过30余年的发展，由弱变强，由小变大，目前已经成长为一所在机械电子行业、在江汉平原广有影响的职业学校。学校实力雄厚，师资强大，学生学习﹑生活﹑实训设施完善，环境优美。学校先后获得“全国教育系统先进集体”“中国名校600家”“国家级重点职业学校”“国家示范性中等职业学校”等光荣称号。学校正在以高标准全面推进各项工作，以改革的步伐全面提升教学教研质量。文化基础课程也不例外，作为直接管理学校文化基础课程教学的文化基础课程教研室，在文化基础课程教学质量效益的提高上，起着至关重要的作用。围绕文化基础课程教学方面，我们主要做了以下工作。

　　一 、我校文化基础课及文化基础课程教研室的定位

　　关于中职学校文化基础课程的定位，一直存在争议，比较模糊。曾经广为接受的观点是文化基础课程是为专业课程服务的，在内容的选择和安排上以有用、够用、实用为准，在课程的实施﹑教师的培养及教学的投入上，全面让位于专业课，把它当成专业课程教学的附属物和调味品。然而，随着社会﹑经济﹑文化的发展以及教师、学生自身的职业发展，这种观点正在变化。我们认为，其设置的必要性至少符合以下几个方面含义。

　　(一)健全学生人格、提高学生综合素质，实现学生可持续发展的需要

　　我国的教育法律曾经明确的规定，教育的目的就是以人为本，促进人的全面发展。这不仅仅包括促进学生的全面发展，也包括促进从事教育教学工作的老师的全面发展。在努力建设高度物质文明﹑精神文明、生态文明社会的今天，培养一个具有健全人格、高综合素质的人，既是我们教育工作的目的、意义所在，也是我们自身立足于社会、贡献于社会的需要。很难想象，一个人格不健全、存在严重性格缺陷的人，在我们的生活中，能够为他人、为社会做出多大的贡献。研究者们也普遍认为，现代社会生活与职业活动要求个体具备更强的团队意识，更强的适应能力，更强的意志力，更健康乐观的心态，更高的交际能力，包括口头表达能力、听力、写作能力和更高的思维能力。因此，文化基础课程就承担着健全学生人格、塑造学生灵魂、提高学生综合素质的重任。美国教育家杜威就主张职业教育内容“要包括有关部门目前状况的历史背景的教学;包括科学的训练，给人以应付生产资料和生产机构的智慧和首创精神;包括学习经济学、公民和政治学，使未来的工人能接受当代的种种问题遗迹所提出的有关改进社会的各种方法”。杜威的这些思想从20世纪80年代开始就受到美国职业教育界的高度重视，成为美国职业教育新范式的核心理论支柱。在1962年联合国教科文组织的《关于技术和职业教育的建议》和2002年《二十一世纪的技术和职业教育及培训——联合国教科文组织和国际劳动组织的建议书》中，联合国教科文组织关于职业教育的定义都明确指出，职业教育不仅要为从事某一职业以及有效就业做准备，而且它还为学生的终身学习以及成为一个合格的公民做准备。此外，就我校的实际看，还有相当数量的学生有着继续提高学历教育的要求，这也要求加强语文、数学、英语等课程的学习。这说明，普通文化课程应当成为职业学校课程的重要组成部分。

　　(二)、文化基础课程的设置与课时比例

　　1. 设定新的文化基础课课程标准

　　随着时代的飞速发展，中职学校的文化基础课课程标准也慢慢地有别于传统的文化基础课程，在不断地变化着，这一变化的特点就是更加强调人的全面发展，更加强调知识的社会运用，那些“象牙塔”、“书斋式”、艰深晦涩的纯理论也就慢慢淡出了人们的视野，所以文化基础课程的标准问题也就摆在了人们的面前，我们也适时地调整了我校的文化基础课标准。

　　我校的文化基础课程标准具有以下特点：

　　① 注重人的全面发展，强调为人的职业生涯服务，为终身学习服务，为继续深造服务 ② 注重与专业相结合的特色，注重学以致用，注重课程实效，注重可持续发展 ③ 注重课程的系统性和科学性，注重每门课程的核心知识点和核心能力 ④ 讲究授课时段和授课时数的科学安排 ⑤ 注重理论和实践相结合。⑤要符合国家的教育政策与法律法规。

　　2、设定文化基础课的方法、措施：

　　① 文化基础课门类的开设和教学计划、教学内容、教学目标、教学评价的确定要经过学科带头人的市场调查后形成方案，再经过跨专业、跨学科甚至跨部门的广泛讨论，充分论证，达成共识后进行实施 ② 以学生是否收到实效为原则 ③ 是否有利于检测和质量监控，是否有利于组织实施。

　　3 、文化基础课课时设置比例。课时比例的设置体现了一个学校对某门课程设置的时间分配，也能反映出学校对某门课程的重视程度。我校的文化基础课程课时比例安排主要基于两点：其一，该门课程目前在学生就业与发展的重要程度;其二，该门课程与相关专业的联系紧密度。就总体来看，我校文化基础课程的课时设置比例约占专业核心课程的30﹪，占专业基础课程的50﹪，但有些课程课时比例略有提高，比如体育、德育等等.

　　(三)文化基础课程内容门类

　　荆州机械电子工业学校的普通文化基础课程包括以下门类：

　　1.工具类课程

　　包括《语文》、《数学》、《外语》、《应用文写作》、《普通话》、《演讲与口才》、《沟通技巧》等课程。根据国外关键能力的研究，数字能力、交流能力、信息处理能力是职业教育学生需要具备的基本能力，设置这类课程的目的便是培养这些能力，因而这些课程有着难以被取代的地位。

　　2.德、体、美育、生涯心理类课程

　　体现国家意志的德育课程在职业学校是不能缺少的，包括《政治经济与社会》《法律常识》等。体育课程注重学生身体素质的培养，能使学生有一个健康的体魄，养成科学锻炼的习惯，包括《排球》《足球》《篮球》《羽毛球》《跆拳道》《体能训练》等;而美育课程能开拓学生艺术视野，培养健康审美情趣，树立学生正确的审美观念，使学生具有一定的艺术修养，包括《书法艺术》等。生涯心理类课程主要是给学生提供心理、思想、意志等方面的教育，包括《职业规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《就业与创业》、《心理健康》等。

　　(四) 荆州机械电子工业学校的教学管理与研究组织分为二级, 第一级是校级组织, 教学副校长挂帅，具体负责制定中长期教学科研及师资队伍建设计划, 教科研立项及成果认定, 主持教研成果的应用及推广, 检查、督促、指导全校教师教科研活动、教学任务的开展; 第二级是教学研究室, 主要任务是专业建设、学科建设、教学常规工作、师资队伍建设以及教研活动的执行与开展，成为教学科研工作的主体, 承担起团队学习、研究、教学教研质量监控与提高的功能。文化基础课程教研室就担负着以上的相关项目的任务。

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