【内容摘要】：

　　在素质教育的新形式下，把赏识作为中学语文教育的添加剂，并把赏识教育引入中学语文教学，能更好地激发学生学习的兴趣，提高语文素养。本文试图从在平等中欣赏学生、在关爱中欣赏学生、在成功中欣赏学生三方面来阐述欣赏在语文教学中的重要价值。

　　【关键词】：欣赏 　平等 　 关爱　 课堂教学　 赏识教育

　　【正文】：

　　罗丹曾说过:“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这不由得让我这个从事教育的工作者有了深深的思考，既然每一棵草都会开花，那我们的每个孩子身上也就都有闪光点，我们就应该用欣赏的眼光来看待每一个学生。这让我深深地感觉到了欣赏在语文教学中有着不可忽视的作用。

　　心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏。”课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。渴望别人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，人莫能外，中学生更是如此，特别企盼受到老师的尊重和赏识。在素质教育的新形式下，把赏识作为中学语文教育的添加剂，并把赏识教育引入中学语文教学，能更好地激发学生学习的兴趣，提高语文素养。

　　赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值观、发展自尊自信的动力基础，是让学生积极向上、走向成功的有效途径。赏识教育理念就是要求教师热爱学生，以学生为本，建立民主平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围。其本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。其优势就是给学生创造一个和谐的人生环境，消除教育者与被教育者之间的对立情绪，拉近师生之间在思想、情感上的距离，跨越师生之间由于年龄差异而产生的鸿沟。中学生正处于成长过程中，他们有个性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被赏识的需要，他们的健康发展更离不开教师的赏识。

　　那么，教师应该怎样去欣赏学生呢?笔者认为，要从以下几个方面入手。

　　一、在平等中欣赏学生

　　笔者以为要真正想赏识学生，老师必须要弯下身来和学生平起平坐。师生平等有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高。平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的，也是好多老师经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个?关键还是老师没有真正从观念上去做根本的转变。建立平等的师生关系的主动权在老师，老师不能真正改变观念，师生平等就只能是空中楼阁，可望而不可及。思想是行动的指挥所，只有老师在心底真正想通了，觉得师生的确应该是平等的，这样的平等对人对己都有好处，尤其是对教学成绩的提高大有好处，才能真正自愿地和学生平等相处了，才可能在教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。

　　因此，在师生关系上，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，把原来的“权威一服从”变成“指导一参与”的新型关系师生才能真正平等。在欣赏教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。只有建立了民主平等的关系，学生才会有了安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题，这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

　　二、在关爱中欣赏学生

　　苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵中最微妙的接触。”从某种意义上说，教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命，是学生五彩斑斓的心灵。人的心灵是微妙的、精致的，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上闪光的优点，以他们的优点去促进他们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

　　用欣赏的眼光看学生，就得热爱学生。没有爱，就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在实际教学中，在一个班里，不仅有各方面表现突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。无论对待什么样的学生，教师都应给予同等的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺乏对这些学生全面的了解和真诚的爱。尤其是学困生，尊重他们的爱好，做好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。但在很多情形里，老师已经习惯于用欣赏的眼光看待优等生而用厌恶的眼光看待差等生，已经习惯于用一些冰冷的律条去对学生的所作所为进行是非评判，却并不进行深层的理解，不愿或是无暇去关爱学生的心灵，使得他们的闪光点渐渐消失。

　　笔者认为在课堂上，多给学生鼓励的话语和鼓励的目光，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至错误时，教师也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗，这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。

　　三、在成功中欣赏学生

　　“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，都要注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。如：我班一男孩不爱学习，但打得一手好篮球，一次我表扬了男孩的球技，利用这一优点来进行学习迁移，没想到这男孩自此以后学习变得肯用功了，还经常问题，学习进步了很多。又如，作文教学，让学生小组合作，在分别寻找合适资料的基础上，共同讨论、研究，然后让其中一人执笔撰写文章，最后把好的文章贴在学习园地的“展示台”中。受到表扬的小组里，每一成员都为自己出了一份力而感到骄傲，同时，让学生体验到成功，在赏识中不断完善自己。

　　因此，老师要相信每个学生都能成功，只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学生，不要用歧视的眼光看学生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能，都有成功的希望，都能享受成功的喜悦。教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学生的自信，告诉学生“你行!”，哪怕只有很小的亮光。

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