内容摘要：现代教育信息技术在小学语文课堂教学中的应用是开展信息技术教育的发展趋势。小学语文教学在现代教育技术整合过程中所体现出来的利弊，值得我们来反思，也是我们在小学语文教学整合过程中要解决的问题。

　　关键词：信息技术语文教学整合

　　对于信息技术，我们通常将其定义为：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

　　只有教育教学管理部门以及老师、学生都明白了计算机科学究竟是什么科学，信息技术是什么，我们才能知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。

　　小学语文课程标准突出强调要“全面提高学生的语文素养”，如何提高学生的语文素养?途径很多，但有一条是肯定的，那就是现代教育信息技术。那是因为它丰富了教学手段，它覆盖了传统教学的方式：一支粉笔、一张嘴、一本课本、一本教参，还有一些自制教具，包含了电视、录像、动画、挂图等等，容纳了多媒体的所有功能。犹如老师们的左膀右臂。无疑这对于提高学生的语文素养，有了便利条件，起到了辅助作用。尤其是对于农村的小学语文教学来说，更是如此。可是多媒体教室毕竟只有一间，“僧多粥少”无法满足，下面结合我校实际，谈点个人意见。

　　一、农村小学的现状：

　　(1)资源限制，手段单一。农村小学条件差，虽然有许多与语文教学相关的资源，却没有很好地挖掘和使用，造成了语文教学内容贫乏，手段单一。

　　(2)教师包揽，学生被动。大多数教师按自己的知识水平、认知方式和实践能力去组织教学活动，作为认知主体的学生却始终处于被动状态。

　　(3)尝试整合，缺乏研究。部分教师虽然在进行整合实践，却以技术的使用替代真正的现代信息技术与语文学科整合。网络等多媒体手段作为单纯的技术独立于学科教学外，凸现于课堂教学中，对如何使信息技术与学科教学有效“融合”缺乏必要的研究。

　　(4)以教代学，忽视学习方式的研究。教师只注重利用多媒体手段丰富教学的过程和方法，忽视了信息技术与课程整合的创新，忽视了利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、没有根据学生的需求，实现思维的发展和学习方式的改变。

　　(5)课堂实录代替了教师讲解

　　远程教育为我们提供了许多“名师讲授”、“同步课堂”等视频教材，部分教师便抱着“自己讲远不如名家讲”的心理，将自己的课堂交给了名家、名师。录像中的师生配合默契、课堂活跃，而下面的学生只是被画面所吸引，对于名师所讲的重点、难点一无所知，同时也放弃了动脑思考、分析、回答问题的机会，对所学内容理解不透，印象很浅。回头复习时，总会发现凡采用课堂实录授过的课，大部分学生对知识点的掌握不牢固。

　　二、信息技术与小学语文教学整合的应用

　　对于农村小学生来说，现代教育信息技术进入课堂，那是一件新鲜事，既能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，还能丰富学生的情感。

　　1、信息技术与帮助学生识字的有机整合

　　对于六年级的学生来说，认知水平稍高些，认识生字书写生字的能力要好一些。但是遇到难辨难写的生字词使用现代教育信息技术效果会更好，如教学“镰”，通过课件，把“镰”拆成两个字进行记忆。又如教学“麋”字，好多同学因为不认真，把这个字看成了上下结构。在大屏幕上进行了放大，学生看清楚了。同时又通过课件，展示“麋”的笔画笔顺、间架结构，学生就很容易记住。当然，一支粉笔、一块黑板也能达得到，但是通过多媒体更能吸引学生的注意力。因为信息技术新奇，能激发学生的学习兴趣。

　　2、信息技术使阅读教学更加轻松，充满乐趣

　　在阅读教学中成功创设教学情境，可使学生获得对课文内容的真实感受，以此激发学生的内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，进而提高阅读教学效率。利用电教媒体是创设阅读教学情境最便捷、最有效的途径。如教学《我们爱你啊，中国》，这是一首关于爱国的新诗。通过诗歌主要讲了祖国幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、民族多样、光辉历史和民族伟大，诗歌最后让我们奋发开拓。如此的诗，如果没有辅助手段，只靠一张嘴是很难让学生明白的，虽然课文中有插图，但太小。而通过课件，把课文中所涉及到的内容一一展示出来。学生真的是有感而发：祖国地大物博，真壮丽、真伟大。对于这样的祖国，我们应该怎样?很自然地揭露主题：热爱祖国、奋发开拓。这对于学生空白的说教不知要好多少倍。毕竟学生年纪还少，不可能对祖国的山山水水、一草一木都了解。这一点连大人都做到，何况是小学生。借助现代教育信息技术手段，让学生在一堂课中进行了解，这是传统教学所无法比拟的。

　　对于小学生来说，有的教学难点单凭教师讲解是难以理解的，可以运用现代教育技术，通过再现课文内容画面，使抽象化的内容具体形象化，突破教学难点。如教学《詹天佑》这篇课文，如何理解“人”字形线路，课文中写得很明白：“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。”可是，好多同学还是不明白，不会画示意图。而使用课件，播放动画。学生就清楚了，示意图也画对了，从而突破了重难点，受到了创新思维的教育。

　　3、信息技术与帮助学生进入课文情境的有机整合

　　如教学《草原》此课，学生对草原很是陌生，却连这样的名句也没读过：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。可见学生关于草原的知识是肤浅的。如此，怎能让学生与老舍先生一起去欣赏草原美景、品尝民族风情呢?而通过现代教育信息技术，播放相关“草原”和蒙古族民风民俗的录像，学生很快就明白了文本内容，理解了草原的高远，“羊群”与“白色的大花”和“草原”与“绿毯”之间的关系，懂得了“手抓羊肉”、“盘腿坐下”以及摔跤与民族舞蹈，从而走进了课文情境，继而对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解起到了帮助作用。

　　4、缩短教的时间，而增加学与练的时间。有些课文，因与学生实际相差太远，即使老师讲得天花乱坠，但学生还是不知所云。而通过图像放映一一展现，无须老师多言，学生也不言而喻。

　　5、利用信息技术进行讲评，如作业、试卷、习作等等。能够进行集体讲评的项目，使用信息技术会起到事半功倍的效果。如学生习作讲评，通过视频显示，一人习作全班看、评，多方便。

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