解决策略：

　　针对这种情况我精心设计课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、都能有所收获。分层次教学可包括：教学目标可分成基本目标、进阶目标、高级目标。布置分层次的多样性的综合练习和作业。

　　记得我在教学《飞速发展的电脑》这一课时，在学生基本认识到电脑的飞速发展这一教学目标之后，我对学生进行分组完成拆机的任务。在每个小组中我会安排几个对电脑认识较少的学生负责记录拆下来的硬件名称，这样这部分同学就能够完成认识硬件的目标，对于基础较好的同学在拆机过程中，又对电脑的组成有了进一步的认识，提高了信息技术的素养。

　　四、“合作学习”变成了组长一人学习。

　　问题分析：

　　合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。20世纪80年代末、90年代初，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”但是现实教学中，这种小组合作学习往往变成了合作游戏或者是小组长一人意见代表了整个小组，水平较高的同学完成任务，其他同学则无事可做，在一边玩闹，不仅没发挥小组合作的作用，而且导致课堂纪律混乱的情况，合作学习成了一种形式。

　　解决策略：

　　根据学生特点，进行小组搭建。

　　合作学习是在小组中进行的互助性学习，特别是在信息技术的课堂上，一个任务往往需要几人共同完成，故小组的搭建显得尤为重要，因此首先要根据学生的不同特点，进行小组的搭建。对于小学信息技术的课堂，合作学习的小组成员不宜太多，以4、5人为宜，有利于合作分工，积极的相互支持与配合。此外，每小组必须民主的推荐一名组织能力强、对计算机感兴趣，领悟能力强，操作水平高的学生担任小组长。另外，各组内要设有不同的角色，保证每个组员有事可做。此外不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

　　明确合作任务。

　　合作学习时发生纪律混乱，小组多数成员无所适从的问题，主要的原因就是小组成员没有具体的任务和目标。因此在合作学习时，小组长首先要给各成员分好任务。使每个组员学有方向，学得明白，学得有次序，学得忙而不乱。例如在教学《制作图文并茂的幻灯片》这一课时，在完成最后的“大显身手，巩固练习”制作一个能突出主题的图文并茂的演示文稿这一任务时，就让学生进行小组合作，在组长的分配下，小组成员有负责图片处理的，有负责文字录入及修饰的，有指导进行板面设计的，最后进行汇总。这样的合作学习，小组成员不仅要努力实现个人目标，还需要与小组同伴合作来实现的共同的目标。通过小组合作学习后，能够让小组成员之间的人际交往能力和信息技术课程的学习目标达到预期的效果。

　　恰当选择内容。

　　教学中，不是所有的内容都适合于合作学习，有的内容适合于独立思考，有的内容适合于动手操作，有的内容适合于教师演示等等。简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的知识内容，则需要教师的精讲。一般当学生对自己的想法产生疑问，想与同学交流时，开展合作学习的效果较好。此外，要完成一个复杂的操作任务时，仅靠个人的力量是不够的，可通过合作学习，依靠集体的智慧去实施和完成。

　　教师加强指导。

　　学生开始进行合作学习之后，教师不能像局外人一样，站在讲台上悠闲自得的看着学生完成任务，应该走下讲台，到小组讨论中去，观察是否每一个成员都参与其中，随时提醒学生的注意，随时指导学生的学习，随时解决学生存在的疑难，随时了解学生的合作学习的程度。

　　评价奖励

　　学生在合作学习之后，教师要通过提问、检查等方法，让学生了解自己学习的效果，明了自己理解掌握的正确与否。同时要对学生的回答，及时给予适当的点评，通过积极的评价使学生体会到成功的喜悦。此外通过小组成员对在小组合作中行为表现、积极性、参与度以及在活动中情感、态度、能力变化的互评与自评，也让学生感受到别俱一格的课堂，激发了学生对合作学习的兴趣。

　　在评价之后，要适当的对学生进行奖励，奖励的方式是多种多样的，既可以是口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号，或是奖励实质性的学生喜欢的小物品等。激发学生对合作学习的热情，在合作学习中开发他们的潜能，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

　　总之，在信息技术的教学中，问题不止以上这些，但是只要我们信息老师作有心人，充满信心，通过科学的方法、采用针对性策略，正确引导学生，信息技术的课堂一定是别样的课堂。

　　参考文献：

　　①《中小学信息技术课程标准及解读》

　　②教育部《义务教育课程设置实验方案》

　　③1992年国家教委颁布的《义务教育课程方案》

　　④徐晓东.《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社

　　⑤20世纪80年代末、90年代初，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

　　⑥马兰《合作学习》，高等教育出版社

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