精教指一节课或一段时间内强化某一个或几个语法知识、语言结构。根据教材语法、知识、体系的编排，教师重新安排组织、系统归纳、精讲精练。

　　泛教指某些语言知识点，如定语从句的关系代词、副词，因是高中阶段的重点语法，在初中阶段就不做深挖，只作泛泛的理解教授。

　　c.把握好“讲”与“练”的关系。

　　讲授语法要精讲、画龙点睛、讲清概念、理清结构、辨析异同。尽量让学生有合理的逻辑思维或感到通俗易懂。

　　训练语法要精练，有体系，举一反三，不要搞题海，形式要多样化。例如现在进行时与过去进行时，要确保分清现在进行时的时间状语与过去进行时的某一特定的时间状语，这样就好推理是现在进行时还是过去进行时。

　　结束语：

　　我国的学生英语语法 “懂而不会”的现象颇为严重，所有学生能听懂教师的语法讲解，但是大多数学生记不住英语句式，不会用。因此英语语法教学“讲解”是第一阶段，是学生的认识阶段。“记忆、运用、掌握”是熟练和保持阶段，即第二和第三阶段，应狠下功夫，才能使学生掌握语法结构，从而达到培养学生英语语言的目的。语法“6步”教学模式恰好符合初中学生的认识规律。

　　英语语法是中学英语课堂教学系统工程的重要环节。对英语综合运用能力的形成起着重要作用。凡是教师在教学中重视英语语法的教学策略的，学生就易理解，学地扎实，运用效率也高，从而学习成绩也稳步提高，成绩好了，学生的积极性高，自信心也加强了，教学质量的提高指日可待。

　　参考文献

　　【1】人教版《Go for it》初中全套(共五册)，人民教育出版社。

　　【2】陈力·从二语习的角度对语法教学问题的回顾【J】。

　　基础教育外语教学研究·2008(1)

　　【3】教育部·初级中学英语课程标准(实验)【M】·北京：人民教育出版社，2007.

　　【4】包天仁·傅大明老师访谈录【J】。基础教育外语教学研究·2009(5)

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