其三，班干部任职要打破过去的长期制和固定模式，实行常任班干部任期制和班干部日轮换制。做到“人人有事做，事事有人管”。班主任根据每位学生的长处和岗位的实际需要进行岗位轮换，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个学生都各司其职，为学生的进步创造有利条件。这种班级岗位制的建立，充分调动每个同学的积极性，创设各种表现机会，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，自我管理能力得到增强。

　　3.形成班级民主化管理运作机

　　班级民主化管理运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构，在班主任的指导下，班委会进行运作，组织召开班级全体会议，制定班级运作的一系列计划和常规，负责讨论解决班级重大事务。全体同学通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责;理解民主与集中、自由与纪律、个人与班级之间、班级与学校之间的关系，形成正确的自我价值观和班集体观念。

　　学生是一本书，班主任必须读懂它。学生进入学校，从童年到少年，从少年到准青年，教师在一页页往后翻，但真正读懂这本书却十分不容易。因此，班主任在管理班级中要尊重学生，理解学生，信任学生。让他们在和谐的师生交流中，良好的教育氛围里，主动积极地参与到班极管理中来。

　　参考文献：

　　1.陈桂生：《“班级民主化管理”的意见提纲 》江西教育科研2002.11

　　2.陈震：《班主任新思维》 南京师范大学出版社 2005.4

　　3.陈国久：《加强班级管理的几点探讨》内江科技，2006.9

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