在课堂教学中，导入新课是关键的一环。俗话说“良好的开端是成功的一半”，恰当的课堂导入能够引起学生听课的注意，安定学生的情绪;激发学生的学习兴趣，引发学习动机。它如同路标，指引着学生的思维方向;如同桥梁，联系着新旧知识;如同钥匙，可以开启知识的大门。那么在化学教学中，应该如何导入新课呢?

　　首先，化学教学中的导入设计，既是科学又是艺术。好的导入不但能提高教师的自信心，而且能够像磁铁一样吸引着每个学生的注意力，让学生感到一种科学和艺术的享受。因此，教师要深入研究导入的科学性和艺术性。这主要从以下几个方面来理解。

　　1.导入要有启发性

　　启发性的关键在于启发学生的思维。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求，使学生尽快进入教学情境之中。

　　2.导入要有趣味性

　　“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。如果学生对所学的知识感兴趣，就会产生一种“乐而好学”的心理倾向，学习效率自然会高。因此，教师在设计导入时，一定要围绕一个“趣”字。具体在化学课上，教师可以运用直观的教具、幽默形象的语言、化学实验以及现代化的多媒体手段等来激发学生的学习兴趣。

　　3.导入设计要简洁清晰

　　语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

　　4.导入要有针对性

　　课堂教学的导入一定要针对本节课所学知识，要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求，不能脱离教学实际，正如打靶，这样才不至于“脱靶”。

　　其次，教师要根据自己的特长及学生的特点选择适当的导入方法。下面我简单介绍几种教学中常用的新课导入方法。

　　1.“开门见山”导入法

　　教师在上课伊始,就开宗明义地讲授本章节的教学内容、重点及难点。这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节，要求教师灵活地设计好导语，课堂语言要生动形象。例如，在讲述《氧气》一节时，我开门见山地说：“氧气是同学们非常熟悉的一种物质，一提到氧气，马上就会联想到供给呼吸和支持燃烧等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，那今天我们就来重点学习氧气的性质和用途。”这样将课题内容的重点和难点全盘托出，有利于学生做到心中有数，起到了统领全课的作用。

　　2.“温故知新”导入法

　　化学知识点多，容易遗忘，但是化学知识又有规律性、连续性。人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的。因此，我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导入新课。例如，在讲二氧化碳气体的实验室制法时，导入可做如下的设计：“先复习氧气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法(1)要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品(强调状态)、通过什么反应来制取这种气体。(2)需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。(3)需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法”。这样导入，既实现了旧知识向新知识的自然过渡，符合学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。又复习了学过的知识，降低了本节的难度，顺利地导入新课，有助于顺利完成教学目标。

　　3.实验导入法

　　化学是一门以实验为基础的学科。实验不仅是学习化学的重要手段，也是化学教学的重要内容。在化学教学中，以实验为开启新课的钥匙，能激发学的生好奇心，增强求知欲，树立学生学习的信心和决心。如在讲《燃烧和灭火》一节时，我给同学们准备了名叫“烧不坏的手帕”的实验(把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。)同学们感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理。这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢?”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。通过试验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，快速进入了新课程的学习。

　　4.故事导入法

　　针对学生爱听故事的心理特点，在教学中适当引入一些与教学内容有关的故事，对设疑、激发兴趣可起到推波助澜的效果，能较好的调动学生学习的积极性，以最佳状态进入新课题的学习，提高学习效率。如学习《几种常见的盐》时，介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优良，1925年在美国举行的博览会上获得金质奖章。此后，他精心试验，刻苦研究，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了声誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。如学习二氧化碳的化学性质时，我先讲述“2012年河南省南阳市一家三口为了救羊在红薯窑窒息死亡”的故事，指出其中都是二氧化碳惹的祸，那么二氧化碳有哪些重要性质呢?就自然导入所学课题。学生在日常生活中认识到二氧化碳无毒，为何会使人死亡，就会引发学生思考，激起学生思维的困惑，增强学生学好这节课的决心和积极性，增强运用化学知识认识物质的责任感。

　　5.生活实例导入法

　　学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围找到“切入点”，选择与新课有关的典型问题提供给学生，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，有益于记忆的保持。例如讲中和反应时，先听广告或看视频，“胃不舒服，别扛着，好胃药，斯达舒，胃痛、胃酸、胃胀，管用，请用斯达舒” 中斯达舒为何可治胃酸?(原因：斯达舒中的氢氧化铝与胃液中的胃酸反应，从而减少胃液中盐酸含量，即Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O);又如夏季不小心被蜂蛰了一下，涂些碱面水可治痛治痒怎么解释?这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望而引入新课。

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