一、课题背景及界定

　　目前初中物理新课标已明确提出加大对学生的实验探究能力、自学能力、研究性学习能力和解决问题能力的培养，所以无论是从培养学生的动手动脑能力，还是从培养学生的综合素质能力的角度出发，我们都应当尽快大幅度提高学生的学习能力及分析、应用所学物理知识解决现实问题的能力。其次、长期以来农村物理教学体现出学生动手、实际操作能力不高。认真反思有以下两方面值得关注：

　　1、 教学改革已经进行了多年，可在现实的教学中，理论的大量灌输，使得教学效果低下。针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。

　　2、由于初中学生是普九，学生成绩基础较差、在学习习惯、学习态度、学习能力等方面存在严重中缺陷，单纯依靠随意的课堂引入讲授激发不了学生的学习热情，更无法使他们快速地积极参与到课堂教学中来。

　　二、理论依据及意义

　　教学是教师与学生的双边活动，教师犹如一个表演艺术家、各个教学环节,都必须有精湛的表演艺术，才能让学生成为学习的主体，以至于充分调动学生的学习积极性，但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及教师对各个教学环节如何去深入研究致使学生带着问题去学。一个教师若没有构建好各教学环节，哪来好的教学课堂、要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要构建好各个教学环节，自古道：“一年之计在于春，一日之计在于晨”这说明万事开头的重要性!因此，对新课程下“课堂引入的策略”研究，从各个教学的基本环节着手已经成为亟待解决的问题。

　　三、课题研究的目标、内容、步骤、过程及具体方法

　　新课程标准的理念是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。在课堂教学中，时间资源有限，空间资源狭小，人力资源很难得到全面充分地开发。如何解决新课程标准的理念和现实之间的矛盾?精湛的教学艺术，如何构建各个教学环节特别是巧妙的课堂引入环节是解决此矛盾的有效途径之一。

　　(一)优化课堂教学环节，落实新课程目标

　　1. 课堂教学环节的内涵和特点

　　教师课堂教学的环节一般由课堂引入、新课讲授、知识应用(课堂练习与应用举例)、课堂小结、作业布置、课堂板书及教学反思等方面构成。很明显一堂成功的课堂教学，来自于各个环节的合理设计和展示，教师在一堂教学过程中。有好的课堂引入她能很好地激发学生学习的 兴趣，培养学思维习惯，自主获得知识与构建知识体系，落实学习过程等方面有着重要的意义。

　　2. 课堂引入的策略研究与常规教学的区别

　　一般教学时教师在备课时一般也考虑了引入等各个环节，但本课题是旨在单一对某一个细小环节进行重点研究，对整个初中物理各章节内容在课堂教学时分别采取何种科学行之有效的方法进行研究，便于教师在具体的教学过程中具体应用时有章可循，更为注重的是细小环节的优化，它们的侧重点不同，因此有着本质的区别。二者反映的理念也就不同。

　　3. 教学环节是新课程实施的重要抓手

　　新课程致力于学生学习方式的转变，它要求教学过程是互动的。这就要求教师站在学生的角度，来思考学生会怎样学习，怎样才能弄清一堂课的知识。由于课堂引入从设计上力求从学生的“学”出发，是为学生的“学”服务的。因此关于对新课改下“课堂引入的策略”研究，所采取的方式是对比试验，二.6、三.6与二.7、三.7作为标本为期一年的时间进行具体实施，总结规律、找出特点使其符合新课程理念又便于操作。

　　4、“课堂引入的策略”设计

　　教学中课堂引入如何设计、应用何种策略，如何构建好各个细小环节从而让课堂是一堂成功的课以及达到从根本上转变学生的学习方式?这就要求教师在课堂引入进行精心地设计，根据课程目标要求，根据所学习的具体内容、根据学生现有的认知水平和知识经验，从促进主动构建达到优化这一环节，这一角度来进行设计，体现新课标的要求。

　　(二)、关于对新课改下“课堂引入的策略”方法

　　我们所设计的“课堂引入的策略”一般分为以下几个方面：

　　问题引入法、实验引入法、复习引入法、文娱互动引入法、资料引入法、直接引入法、其具体表现在：

　　问题引入法

　　即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。教师提出的问题在学生的幼小心灵里是一个谜底，教师提出问题后会激发学生的求知欲望，从而引人新课，这就使学生变被动为主动，然后教师引导学生阅读理解教材并通过课件进行讲解，教师与学生在整个学习过程中始终贯穿着互动、富有启发性，这样的教学方法遵循了教学中的“启发性原则”。 中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”体现了学生是学习的主体，调动了学生的学习主动性，使学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，避免了教学的枯燥和乏味。

　　实验引入法

　　在新课讲授之前，准备好器材，让学生通过教师演示的实验，创设情景，通过有趣的实验现象激发学生学习、获取知识的欲望，从而引入新课。这样让学生从中潜移默化地感受到获得知识的方法，感到知识学有所用，必须学，这样在教学上也遵循了“理论联系实际的原则”，实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。

　　复习引入法

　　即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本生物知识的具体运用的新课教学，通过对所学知识的复习运用发现新问题，探索新规律，这种教学方法实质上达到了温故而知新的目的，从而又遵循了“循序渐近”的教学原则。

　　文娱互动引入法

　　即通过文化娱乐的形式，如游戏、迷语、诗歌、对联挂图、比赛、等形式引入新课。这种引课方法可使学生对课堂获得极大的兴趣，使得气氛活跃，娱乐于学、让学生在愉快中学到知识，尝到学习的乐趣，文娱引入法一般用于比较抽象难懂的教学内容的引课，在上课开始时教师巧妙地设下有关的问题和悬念，并通过文娱互动活动为解决这些困惑的问题而埋下伏笔，教师所设计的互动问题娱乐形式要来自与生活，来自学生身边所熟悉的现象，充分联系实际，所列举的事例具有趣味性。使其能极大程度地调动学生的学习积极性。乐在其中，让学生在快乐中获得知识，这样又遵循了教学的“直观性原则”，学生经过讨论、阅读教材并运用以掌握的知识进行解答，然后通过教师的讲解与点评使学生容易接受，这样从理念上遵循了教学中的“可接受性原则”。

 1/2    1 2 下一页 尾页