摘要：德国代根多夫应用科技大学定位服务于区域经济，侧重应用性，专业设置依赖社会需求，“双元制”人才培养模式，密切学校与企业的联系，科技园为教学与科研、实习与就业，学校与企业搭建了校企合作的平台，科研、实习、就业一条龙，为我国高职院校的进一步发展提供了极为有益的启示。

　　关键词：“双元制”;职业教育;启示

　　代根多夫应用科技大学位于德国经济、技术及科技十分发达的巴伐利亚州，世界著名的企业西门子、宝马、奥迪、Dasa航空航天公司和Man公司的总部都设在该州。该校成立于1994年，在短短的18年中，学校发展极为迅速，已由最初只能提供4个传统学位(Diplom)专业的学习，发展为能提供15个学士专业和15个硕士专业的学习，该大学的四个专业：建筑工程学、机械制造、电子信息技术及企业管理在高校中心最新的排名中名列应用技术大学前茅。代根多夫应用科技大学以培养学生解决实际问题能力和教学国际化为办学导向，被认为是德国最好的应用技术大学之一。

　　一.代根多夫应用科技大学的办学特色

　　代根多夫应用科技大学专业设置依赖社会需求，专业与实际结合，部分专业采用“双元制”培养模式，学校定位在实际应用，在周围区域有8个科技园区，5个都属于代根多夫应用科技大学，很多教授在此设立公司，教授与企业共同进行项目研究，学生在校就可参与企业项目，大多学生可留在实习企业工作，教学与科研、实习与就业、学校与企业建立了良好的互动关系，科研、实习、就业一条龙。代根多夫应用科技大学的办学特色为我国高职院校的进一步发展提供了极为有益的启示。

　　(1)专业设置依赖于社会需求

　　代根多夫应用科技大学的定位是服务于区域经济，定位地区性，面向企业为方圆几百里的企业，有宝马、西门子等企业，侧重半导体方向，目前，在电气工程专业下又发展了信息技术、能源技术方向，特别重点发展能源技术方向，这是学院为适应德国能源政策转变的一种策略。

　　自从2011年，日本发生核泄漏事件后，德国在能源政策方面作了相应调整：预计在十年后将退出所有核电站，能源政策的改变，使德国对核能源技术人才需求减少，对可再生能源(太阳能、风能等)人才需求增大。但核电是一种稳定能源，能满足工业界连续不断的能源供应，而太阳、风不是一直都有，关系到电力、能源储存问题，需要诞生很多新企业，设计新的供电方式，满足新能源方面的需要。高校需要相应调整专业结构，开设可再生能源新的专业以适应社会在新能源方面的人才需求。高校可以是开新专业，也可以在原有专业基础上开新方向以满足社会需求。专业设置完全依赖于社会需求，许多专业大都是根据新兴学科和社会经济发展而设置，这对我国高职院校新专业或专业新方向的开设具有借鉴意义。

　　(2)“双元制”培养模式，密切学校与企业的联系

　　“双元制培训模式”已扩展到了德国高等教育领域，在高等教育领域的“双元制”是：职业培训+大学教育，有两种形式：一种是前两年在企业工作，第三个半年开始在大学学习;另一种是大多时间在学校学习，利用假日在企业实习，学时均为四年半。

　　代根多夫应用科技大学设有“双元制”专业学习，如在Cham科技园区设有机电一体化双元制专业的学习，在此地发展机电一体化专业是为满足当地企业发展的需求。学校负责理论教学，企业承担职业培训。这种培养模式，企业参与学校的培养目标的制定，专业课程设置、调整与更新，在专业方向上有言语权，为企业有针对性地培养需要的专业技术人员，对学生来说，大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且培训多是以生产性劳动的方式进行，学生学习的目的性很强，所接触的又是企业目前使用的设备和技术，学习与岗位零距离，大多数学生可直接留在实习企业工作，实习与就业一条龙，密切了学校与企业的联系，这对提高我国难以解决的校企合作问题有一定借鉴意义。

　　(3)教学与科研、学校与企业紧密合作

　　代根多夫应用科技大学实施的是教学与科研平行实施的平台，设有5个科技园，进行不同专业方向的研究工作，如图1所示。Cham园区距离Deggendorf有60公里，以机电一体化为研究重点，玛丽亚教堂的科技园区是linder公司的发源地，主要进行护理方向、人口老龄化、可持续性建筑的研究。Spieqelau园区主要进行玻璃仪器及新的玻璃成型方法的研究，在园区主要进行研磨和表面处理。Freyung科技园区进行嵌入技术的研究，制作智能卡、银行卡、护照等，Teisnach科技园区主要进行机密光学器件的加工。很多教授在此设立企业，教授与企业共同进行项目研究，研究成果应用于企业，为企业带来经济效益的同时，又给了学生在校参与企业项目研究的机会，同时学生在企业可进行实践训练，而且大多学生可留在实习企业工作，以教学推动科研，科研带动教学，教学与科研、学校与企业紧密合作。

　　Deggendorf

　　Cham

　　Mariakirchen

　　Spiegelau

　　Freyung

　　Teisnach

　　主要进行机电一体化、红外线、微波等电子应用方面研究

　　主要进行人口老龄化问题研究

　　主要进行玻璃仪器及加工工艺的研究

　　主要进行嵌入式系统研究

　　主要进行机密光学器件的加工

　　图1 代根多夫应用科技大学科技园区及主要研究方向

　　(4)灵活多样的学习方式，满足企业不同层次需求

　　代根多夫应用科技大学为应用型本科，学士专业学习为7个学期(拜仁州)，1-4学期是理论学习，第5学期是实践，通过实践，学生对自己所学知识有更深的认识，学习更有动力，方向更为明确，第6学期理论学习，第7学期是完成毕业论文，可把在企业实践中遇到的问题作为研究课题，可在学校或企业完成，大多学生是在企业完成。通过在企业较长时间的实践方式，学生可了解企业是否适合自己，选择自己今后的就业发展方向。选择方法多样，时间灵活。可选择学士毕业直接工作;也可选择学士毕业继续读硕士;也可学士毕业工作几年再读硕士。可采取普通学习形式;也可在职学习(边工作边学习)。在职学习可选择在周五、六、日进行，也可用模块化授课形式，学生利用假期进行四周学习(远程学习)，也可远程式结合传统方式学习。且职教的各个层次以及普通教育间互相有交集，基础教育结束后的每一阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校，接受了双元制职业培训的学生，也可以经过一定的文化课补习后进入高等院校学习，职业教育与普通教育间的界限日趋模糊，教育形式灵活多样，满足企业对不同层次人员需求。

　　二.启示与思考

　　1.专业硬件建设是基础，软件建设更是关键

　　近几年来，随着我国高职院校的蓬勃发展，为满足高职“工学结合、学岗直通”的人才培养模式的改革需要，各高职院校将着力打造与企业职业环境相一致的仿真实验实训基地放在第一要位,实验实训环境有了显著提升。更多体现与国外职业教育的形似，但缺乏神似。所以配合专业硬件建设，更要加强专业课程设置、专业课程内容、师资队伍等专业软件方面的建设，才能最大限度地发挥硬件资源优势。专业软件建设更是一项长期而艰巨的任务，是专业内涵建设的关键。

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