四、在游戏教学中体验学习的乐趣

　　儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

　　例如：在学完了《2――9的乘法口诀》后，我请小朋友们每2人准备好一副扑克牌，要求拿掉“J、Q、K和10”，开始上课了，我宣布：今天，我们不上课，老师教你们一种新式打牌法，名字叫“冠军争夺赛”。方法是：两人平分扑克牌，同时拿出一张，快速报出两数相乘的积，或两数相乘的口诀，谁说得快，说得对，谁就赢得对方的一张牌，如此反复进行，一直到有一方没牌为止，有牌的这一方就成了冠军。在游戏时，我允许他们去找自己最要好的朋友一起玩，所以，他们一个个都很兴奋、快乐。而且小学生都有争强好胜的性格，赢得小朋友还想赢，输得小朋友心里不服，要求再来，这样，在快乐的玩耍中，他们牢牢地掌握了2――9的乘法口诀。玩到最后，有个小朋友还建议：根据两个数，快速说出所有的乘除算式。如：一人出8，另一人出9，则可以说：8×9=72，9×8=72，72÷8=9，72÷9=8，这样更具挑战性。多么合理的建议，在快乐的同时，他们不断地体验到学习的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入到数学活动中。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。

　　五、在激励、进取的评价中健康成长

　　在课堂教学中，评价处处存在，它贯穿于整个教学过程的始终。作为教师，要转变评价观念，认识教育评价对学生发展的重要影响，站在学生的角度，想为学生之所想，要用爱心去正确地进行评价：恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励。从点滴做起，哪怕是给学生一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次理解的微笑，一回亲切的抚摸，都会让学生感到你在关心他、重视他，学生的心是暖暖的，自然感到学习是快乐的。

　　苏霍姆林斯基指出："成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望"。教师的适度的激励性评价能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生的健康成长提供了不竭的动力。

　　一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。学生是祖国的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，以“快乐教学”的理念来进行教学，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情,从而让数学课插上“快乐”的翅膀，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。

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