对少数有心理空扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，不断认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。 2、班主任要注意自身形象，增加学生信任感。只有心理健康的班主任,才会有心理健康的班集体氛围。班主任应该在工作中努力使自己有振奋向上的精神,豁达开朗的心胸,乐观幽默的情绪,坚忍不拔的意志,同时通过日常言行,促使师生关系融洽与和谐,努力创造适合班集体健康发展的情感氛围。我觉得做法有二：一是增强个人修养，注意日常生活的表帅作用，避免在学生心中形成不良形象。二是真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，并以此为基础共同寻找解决的策略，切忌以旁观者的身份滥施同情，使学生自尊心受损，导致教育失效。

　　3、 要努力创建一个良好的心理健康教育环境。学生在班级里上课、交往,参加多种课余活动,度过在校的大部分时间。因此,创建一个和谐、整洁,充满美感和富有教育因素的教室环境相当重要。它既能使学生精神爽快,心情舒畅,情绪安定地学习,又能受到美的熏陶,它是推进班集体建设的一种无形力量。班主任可以围绕班级奋斗目标,名言警句,人人争做规范生等设置竞赛表,班级风景线等，形成一种德育和美育的氛围,对班级及学生的行为起着规范导向,凝聚、激励的作用,让学生在不知不觉中受到感染、熏陶和鼓舞,努力创建一个良好的心理环境。

　　4、在常规的教育活动中渗入心理辅导内容。如：在大考之前，针对一些学生产生考试焦虑，表现出紧张、失眠等症状。班主任就可集中为学生做一次心里放松治疗，帮助他们缓解紧张情绪，引导学生合理渲泄不良情绪。较好的方法：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪代替消极情绪，三是音乐抚慰，用优美、轻柔的音乐调节情绪。

　　四、心理健康教育的注意事项

　　1、以平等民主的态度对待学生

　　在健康教育中，班主任不能羞辱、挖苦、讽刺学生，不能用粗暴、强制性的手段解决学生身上的问题。对学生不成熟的意见或奇怪的想法能给予宽容和理解。

　　2、能进行换位思考

　　要站在学生的位置去了解学生的所作所为，了解学生内心心态，能理解学生出差错的原因。

　　3、学会倾听学生

　　以耐心的态度、关注的神情、听学生说话，让学生有充分表达的机会，能觉察学生的内心感受，并实时给与温馨的回应。

　　综上所述，班主任有计划、有步骤的通过各种途径、运用各种方法，对学生进行心理健康教育，提高学生心理健康水平，有利于提高班级管理工作效率，有利于良好班风、校风的形成。

　　【参考文献】:

　　【1】林崇德等：《学校心理学》人民教育出版社 2000年版

　　【2】.邱炳武主编《中学生常见心理问题》 科学出版社

　　【3】郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》人民教育出版社 1999年版

　　【4】姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》东方出版中心 2002年版

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