摘要：本文阐述了数字化校园在培养学生信息素养方面发挥的积极作用，分析了高职学生信息素养的现状和原因。在此基础上提出了培养高职学生信息素养的策略。

　　关键词：数字化校园;信息技术;信息素养

　　一、信息素养的内涵

　　美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出了“信息素养”这一概念，概括为“利用大量的信息工具吸收主要的信息源，使问题得到解决的技术和技能。”国内外的许多专家和学者都对它进行了广泛的研究，信息素养主要包括以下四个要素：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。

　　1.信息意识。对信息的敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。首先是对信息的获取和收集意识，其次是对信息的更新意识。

　　2.信息知识。信息知识是信息素养结构中不可缺少的重要组成部分，它是指对于信息理论及信息技术了解的程度。信息知识的丰富程度制约着他们对信息能力的掌握。

　　3.信息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用，以及对信息与信息系统的评价能力等。

　　4.信息道德。对于大学生而言，信息道德是指通过学校教育使之遵循一定的信息伦理和道德准则，规范自身的信息行为活动。培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择积极的信息。

　　2003年联合国教科文组织“走向信息素养社会”的布拉格宣言发表后，对大学生进行信息素养能力的培养逐渐成为当代高等教育的重要目标。

　　二、高职学生信息素养培养的现状分析

　　(一)目前高职院学生信息素养培养方面存在的问题

　　1.对信息素养重视不够。

　　绝大多数学生已经意识到了数字化学习资源的重要性，具备了一定的信息意识，但是却没有很好的落实在行动上。数字化校园为学生提供了网络课程，光盘课件，BBS论坛，电子版教科书以及网络答疑等，但是学生对这种不同于传统课堂的学习方式不能完全适应，不善于利用多样化的学习资源来优化学习过程。而且，学生之间没有形成一个良好的学习氛围，数字化学习资源利用率低，造成了学习资源的浪费。

　　2.信息知识匮乏。

　　虽然学生已经认识到了信息的重要性，但对什么是信息，信息有哪些类型，计算机基础理论知识、计算机病毒与网络安全防范，信息检索知识等都没有深入的了解。很多学生对这些基础理论不够重视，信息知识的缺乏影响了学生信息能力的发展。

　　3.信息能力薄弱。

　　现阶段的高职学生经过了一定的信息技术教育，已经具备了初步的计算机操作能力。他们能运用Office办公软件处理简单的日常事务，但是对Photoshop、Flash、Authorware等专业软件生疏。学生上网主要是收发邮件、聊天、娱乐等浅层次应用。另外，很多学生能利用百度或者GOOGLE进行搜索，但是不知道使用学术期刊网进行检索。这些现象反映出了高职学生信息素养能力的欠缺。

　　4.信息伦理道德水平不高。

　　网络上信息良莠不齐，很多学生不能自觉地抵御垃圾信息和有害信息的干扰。有的学生利用校园网进行人身攻击、揭露别人隐私;为了满足猎奇的心理，点击不健康和非法的网站;在实训实验室中也发现一些学生擅自改变计算机设置、删除软件、自设密码等。由此可见，高职学生的信息道德教育必须加强教育。

　　(二)学生信息素养欠缺的原因分析

　　1.高职院校教育观念落后，对学生信息素养教育不够重视。

　　许多高职院校仍以就业为导向，以培养学生的职业能力为教育目标,忽视了对学生信息素养的教育。很多高职院校把计算机操作能力理解为信息素养，把信息知识、信息技能培养作为信息素养教育的主要内容,某种程度上却忽略了信息意识与信息道德的培养。这样就将信息素养的内容片面化了。

　　2.教师对培养学生信息素养的重要性认识不够，缺乏信息化教学能力。

　　教师在教学中能否有意识的培养学生的信息素养对于提高学生的信息素养水平有着很大的影响。目前高职院校的许多教师本身没有经受过信息素养的培养，所以很难在教学工作中有意识地加强学生信息素养的训练。部分教师养成了传统教学的习惯，没有积极地将信息技术作为辅助教学的主要手段去应用。

　　3.学生信息素养的培养不系统。

　　高职院校对学生信息素养培养的目标不明确，没有一个科学的培养模式和课程设置。据调查，我国几乎所有的高职院校在一年级都开设了计算机应用基础必修课，但是在教学中只讲授对计算机的认识、计算机的基本操作技能等方面的知识。学生只是要拿到证书，而没有体现信息素养培养的重要性。一些软件应用类、实用性较强的相关课程和与本专业相结合的信息类课程设置为选修课程，分布在此后的不同学期由学生自主决定是否选修。一些学生在选修课程时主要目的是完成学业，忽视了课程设置的最初目标，致使信息技术相关课程的设置表现出随意性，无目的性。

　　三、数字化校园为培养学生的信息素养提供了良好的契机

　　数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(设备、多媒体教室等)、资源(图书、光盘、课件等)到活动(教、学、管理、服务、办公等)的数字化。数字化校园建设是要创造一个资源共享、联系便捷的智能型校园教学、科研、办公、生活环境。

　　(一)数字化校园提供了丰富的网络教学资源库

　　目前高校信息化建设已有重大进展，各个高校都建立了校园网，规模越来越大，技术水平越来越高。校园网提供了与课堂教学相关的所有教学信息，如教学大纲、教案、多媒体课件、专题讲座、优秀资源的链接、在线答疑等数字化资料，为学生自主学习提供了丰富的网络学习资源。

　　(二)数字化校园带来了全新的教学模式

　　高职院校加大了对数字化校园的资金投入，建立了许多先进的多媒体教室、网络实验室、语音实验室以及电子阅览室等基础设施。现代化教学手段参与到教学过程中，将教师—教室—学生这种单一的教学平台转换为网络—学生、学生—学生、教师—学生、学生—网络—学生、网络—教师和学生—网络—教师、教师—网络—教师等多个教学与学习平台相交错的模式，真正实现了课堂授课与网络学习的有机结合。

　　(三)数字化校园促进了数字化图书馆的发展

　　数字化图书馆是评价一个学校数字化建设水平的重要标志。数字图书馆是信息资源管理、检索、使用的重要平台，数字化图书馆的资源库包括的内容十分广泛，它具有文本、声、光、图像、影视等多种媒体，其存储的载体也相应的有光盘、录音带以及各种类型的数字化、电子化装置，它通过多媒体、超文本、超媒体等技术，提供智能化的信息检索手段。

 1/2    1 2 下一页 尾页