[摘要] 惩罚教育是学校教育中不可或缺的一种教育手段。作为一名专门从事教育的前线工作者，我们都明白每个学生都不是完美的，或多或少也会犯错误。面对学生们的错误，我们老师应该要对他们做出必要的惩罚，而惩罚过轻，达不到教育效果，惩罚过重，会直接影响到学生身心健康的发展。因此，应该如何拿捏好对惩罚学生的程度呢?如何提高班主任用“罚”的艺术呢?我想这不仅仅是我这个班主任值得思考的教育问题，更是整个教育界应该思考的教育问题。

　　[关键词] 惩罚教育;班主任;艺术;人为惩罚;自然惩罚

　　[正文] 结合我做班主任的教育实践与切身的体会,积累了一些经验，我认为要教育好学生，必须提高教育的艺术，而“少一些人为惩罚，多一些自然惩罚。”的教育艺术使我的感受尤为深切。借此机会，我从这两大方面谈谈自己对惩罚教育的一点见解。

　　一、人为惩罚之我见。

　　惩罚教育中，人为惩罚是由班主任根据学生的错误行为，人为决定的惩罚回应，由此严重影响学生身心健康的发展。身为班主任的我，无论是现在还是过去，人为惩罚的行为也使我感触颇深。本人结合当班主任的教育实践事例，浅谈我对人为惩罚的见解。

　　毕业的第一年，我任教于罗定市船步中学，第一次就当上了八(25)班的班主任，无疑是个重大的挑战，也是个表现的机会，开始令我有点兴奋。可现实总是没有想象这般美好，原来我接到的是一个神见神摇头，鬼见鬼发愁的终极外宿班，这样的班级很少有老师愿意接收的，原因很简单：纪律差，品行差，成绩更差。班已接过手，我深知这一刻自己不能打退堂鼓，怎么样我也要挺住，啃掉这块硬骨头。说是不行的，得有办法，我琢磨了几天，对付这样的班级办法只有一个：敌强我越强，犯错就用罚。因为在我读书的年代里，学生犯错师必罚之，譬如：黑板前金鸡独立(单脚)罚站，俯卧撑300，深蹲400……都是一些比较常见的人为惩罚，令学生们望罚生畏，无不丧胆。正所谓：新官上任三把火。打着有烧错没放过的想法，我的班主任故事由此拉开了序幕。(以下典型事件之一)

　　事例：果然不出我所料，终极班就是终极班，给我的欢迎仪式真是不一般。那是我的第一堂班会课，至今我还是记忆犹新。我走到课室后门的时候，有些同学已经盯上我了，还有几个女同学在窃窃私语：“哈哈…我们的班主任是个小四眼，长得很斯文……”他们的交谈我只是听到部分，可感觉告诉我，这些话并不是怀有什么好意的，顿时我的汗也冒了出来。后门到前门不过就几秒的时间，但这几秒霎时被拉得很长，我看到的这不是一个学生学习的班级，简直就是他们开派对的地方，有说有笑，有大声有小声，有追逐有打闹……没有人理会我已经在前门等着上课，这时候的我在他们眼里就是一股空气。“嘭”一声巨响，讲台笔灰四起，课室内顿时鸦雀无声，“全部给我起立站好”我使劲吼了一声，凶狠瞪着他们。当时一个叫杜毅(化名)的男同学，个子偏高，微胖，染黄发，看样很拽，只有他一个没有听我话，没有站起来。“那个黄毛男生，你干嘛不起立?”我的语气偏重。“我很累，不想起立。”顿时全班哈哈大笑起来。二话没说，我立马跑过去，抓住他的衣领用力一揪，把他拖到黑板的前面，那时他很不服，想还手，“你敢还手试试，马上报学校处分你，严重就开除你。”我指着他吼道。“你最好给我站好，要不有你好受的。”我的这一招杀鸡给猴看果然凑效。随后，利用班会课，严厉训了他们一顿，并将杜毅为首的一帮牛鬼蛇神进行了惩罚，每人深蹲400，罚抄书5篇，给他们来个下马威。不出第二周杜毅就让我做好材料给政教处送回家去了。在我以为送走瘟神而心花怒放的时候，有同学告诉我，有几个杜毅的哥们也不想读了，原因很简单，我的严厉惩罚。此事件发生后，选班干部也没有一人响应，点名谁做班干部，也一一不愿意或者推迟，这令我什么头疼，因为他们都在言传，怕自己做不好又要挨罚，他们还说我是也罚不是也罚，个个对我这班主任十分不满，十分害怕。他们还帮我起了个名号：魔鬼四眼仔。知道这一切以后，我和学生的距离已经走得太远了，由老师与学生的关系变成了处罚者与被罚者的关系，这让我感到了一阵阵的心寒，并开始质疑自己所做的一切。

　　事件反思：此事让我一次又一次地问自己，我这样的班主任称职吗?解决问题只能用这样的人为惩罚吗?难道这样的教育不失败吗?这一次次的人为惩罚，我得到了什么好处?我得到的只有学生对我的害怕，没有尊敬;我得到的只有学生对我无言的反抗，没有听话;我得到的只有学生的疏远，没有拥戴。此刻我的良心受到了深深的谴责，也认识到人为惩罚对一个教育工作与学生的危害。我会时刻谨记这样的教训，在以后的教育工作中远离人为惩罚。

　　二、自然惩罚之我见。

　　在惩罚教育中，自然惩罚是班主任本着基本等值、等同的原则，对一种错误行为的回应，目的是让学生在这种回应的经历中增加这方面不可替代的经验。在现实教育中，适当的惩罚是避免不了的，我认为惩罚应该顺应自然，所谓自然，应该是人道的，合理的，有效的，并不是采用人为的野蛮方式达到让学生身心健康受损的结果。结合本人当班主任的教育实践事例，浅谈我对自然惩罚的见解。

　　2012年是我第二个班级的管理，今年遇上的七(1)班也是一块难啃的硬骨头，也是一个终极外宿班，其基本情况：该班学生在前三周内(班主任不是我，三周后我才接手)，损坏班内9张椅子，3张桌子，校内3个公用垃圾桶......破坏力相当惊人，真可谓：不鸣则已，一鸣惊人。除此，绝大部分学生都是三差学生：纪律差，品行差，成绩更差。可能有人认为我总是那么倒霉的，接到这样的班级，我可没有这样想过，反而是一个难得纠正自己之前班级管理上的盲点的好机会。我吸取了之前管理的教训，接班以后，我首先摸清班内每个学生的基本情况，认真分析班内存在的问题，为自己日后的班级管理做一个好的开始。我的班主任续集开始上演。(以下典型事件之一)

　　事例：农村中学学生的穿着都是很随意的，这也给班主任的我增加了教育的问题。《中学生日常行为规范》指出，中学生不能穿拖鞋回校，如有违反，班主任将其没收。今年接的这个外宿班，比上年八年级的班级更损，违反校规简直是家常便饭，当然穿拖鞋回校这个问题也相当严重，全班43人，每天起码超过半数穿拖鞋回校上课，这是一个迫切解决的问题，但如何才能做好这个“没收”工作呢?起初我请教了一些经验丰富的班主任，让他们过我两招，他们要么说管不了，要么说穿一对回来就剪一对。很明显每周都有一大箩被剪的拖鞋堆在办公室，因而很多学生觉得班主任做得太绝了，比如：一个学生刚买回来的新鞋，不到一天就被剪了，这样学生内心就产生了怨恨，时常发生很对不愉快的事情。前车之鉴告诉我，这样野蛮的手段是起不到任何的教育效果的，反而会导致学生心理不平衡，甚至心理扭曲，会出现厌学，敌对等不良现象。面对班里的问题，我必须想办法解决好。刘世军(化名)，三差生，喜欢穿拖鞋回校，需教育的严重对象。有一次，他穿着一双红白相间的人字拖，特别显眼，可惜被我逮得正着，我把他带到了办公室。“你剪吧，老师，我的拖鞋多着呢。”我还没坐稳就让我听见这样让人冒火的话，要是以前，早就把他严办了。我笑了笑：“我不剪你的拖鞋，也不惩罚你，我和你打个赌，好不?”“怎么赌法?”他来劲了。“在你的鞋子写上你的名字，先存在我这里，如果你能坚持一周不穿拖鞋回校，一周后，我将鞋还给你，如果你坚持不了，我不但剪掉你的鞋，还会通知你的家长，告知此事，让他们来领回你的鞋，你也不想你的爸妈来学校领破鞋，让人笑话吧?”他觉得是个游戏而且又不用被罚。很快他就答应了，第一次的打赌他赢了，心里很有满足感。我也知道穿拖鞋一个坏习惯，不是一次就能改正的。之后，我和他赌坚持两周，三周，四周……每成功一次，我都给予他表扬与教育，时间长了，他的坏习惯改了，我的教育问题亦随之烟消云散。在这个过程中，我还拍了一些照片，顺势也教育了班上其他穿拖鞋的学生，不料收到的教育效果相当好。久而久之，这班同学也明白到我这为班主任的良苦用心，也明白到自己的行为是错误，一个合格学生不应该有的不良行为。

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