内容摘要：本文主要讨论了高中地理新大纲和新教材全面启动下，为了更好的培养学生的能力，高中地理教师应在教育观念、教学方法、教学手段、训练方式等方面进行与时俱进的创新。

　　关键词：创新教育观念、创新教学方法、创新教学手段、创新训练方式

　　高中地理新大纲和新教材的全面启动，从教学思想、教学内容和教学方法、教学手段等方面都给地理老师很大的触动。要落实新大纲，用好新教材，笔者认为：“领会大纲是基础，更新观念的前提，把握教材是关键，巧用媒体是手段，发展能力是目标，自主学习是方法。”基于这种认识，进行地理教学应该立足能力培养，创新教学过程。

　　一、创新教育观念，实现师生平等

　　传统地理教学存在着四重四轻，即“重知识传授、轻引导启发”;“重教学设计，轻学法指导”;“重课堂训练，轻实践应用”;“重教师讲授，轻学生参加”，这些现象目前和新教材的要求，教育观念的创新是突破口和大前提，为此，地理老师要做好一下几方面的工作。

　　(一)科学地对新教材进行定位，认真把握新教材的素质教育方向，实现教学从学科为本向以学生发展为本的重大转变，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底的教学方式

　　(二)从观念上改变教学的评价标准，不要把检验一堂课的好坏，用老师讲授时间的长短和讲授内容的多少作为评判尺度。实际上课堂教学不是老师讲的越多越好，老师应充分信任自己和学生，放心大胆的进行教改，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。课堂中如果老师包办太多，学生缺少自由探索的时空，无法参与到教学思维过程重，也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一堆堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”，而地理新教材删繁除难，每节内容知识量的减少，给学生创造了信息加工和自由探索的空间，教师应创造机会，让地理教学真正成为在老师组织引导下的学生主动的富有个性的学习过程。

　　(三)新大纲新教材倡导以学生发展为根本，重视对学生能力的培养，教学中应落实新的教育目标、双管齐下，既要重视基础和技能的夯实，又要重视学生的科学观念、思想发放和能力的培养，两者应有机结合，相得益彰。

　　(四)营造良好的学习氛围，突出人文关怀，老师应放下威严的架子，建立平等民主的师生关系，从而使老师在学生中产生强烈的感召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的，充满激情的学习活动。

　　二、创新教学方法，优化课堂结构

　　(一)加强备课，优化结构。地理教学是极富创造性的活动，要达到教学的最佳效果，教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材特点、领会新大纲要求的前提下，根据学生的知、情、意、行，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环环相扣、层层递进，教学中可通过“提出目标，展示问题，独立探究，组织讨论，联系检测，矫正反馈，总结目标”这种教学结构模式，来实现学生的自由探究，让学生最大限度地参加到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识、能力、方法、态度等方面的培养。

　　(二)瞄准亮点、激疑引思。地理课堂教学的过程，应该是学生自主探究，并自主得出结论的过程。根据这种指导思想，使用新教材进行教学时，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与。老师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”这些“亮点”，创设问题情景，顺着学生的学习思路，因势利导。例如高中地理第一章关于“正午太阳高度的变化”是教材的重点和难点，也是能力的发展点，教学时，可一改过去代替学生思维的办法，设置递进式的为题。

　　通过设疑激疑，学生独立思考并进行讨论，老师适时点拨引导的纠正，从而让学生自主得出地理规律，这种教学方法使教学信心呈双向交流，教学呈立体化结构，教学活动处于最佳组合状态，从而让学生在参与问题分析的过程中，通过思维矛盾的冲突去理解和掌握知识、提高和发展能力。

　　三、创新教学手段，加强辅学功能

　　课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果，但手段毕竟是手段，它不能代替老师的作用，更不能代替学生的思维。

　　随着现代科技的发展，地理课堂教学的手段得到相应的发展，计算机的使用，改变了地理教材的呈现方式，它对课堂内容的扩展，教法的选择，教学结构的多样化产生重大影响，学生可按程序用计算机自选内容，自定学习速度，并进行自我评论，同时在老师的指导下独立或与人合作开发“校本”软件，激发学习热情，促进自主学习和探究。当然，由于计算机图像具有动态性、时空性、逻辑性强的优点，它能帮助学生对复杂的地理问题的理解和掌握，但计算机的使用并不排斥传统的板图、板画、挂图等教学手段，应充分发挥他们的特色和辅学功能，从而实现学生自主学习效益的最优化。

　　四、创新训练方式，促进主动应用

　　高中地理新教材具有明显的生活性和使用性，学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。学生对地理知识的应用，主要在地理联系和地理课外活动中进行。

　　(一)重视课堂训练。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。

　　1.精编精选练习。练习要符合新大纲的能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识加强记忆的基础题，也有培养能力和难易适中的提高题，以提高联系的针对性、层次性、启发性、导向性。

　　2.突出变式训练。学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行设问，并通过变换条件，设置变换题型或设计新题型，来训练学生的应变能力、知识整合能力，改善思维品质。

　　3.引导练后反思。学生做练习大多属完成任务型，缺乏应有的主动性和创造性。在课堂训练中，老师应引导学生注重练后反思：(1)激励学生要主动去审视每道题设置的意义，所涵盖的知识，所应具备的能力要求。(2)启发学生对典型题目要变换设问方式和条件加以改造，并进行解答。(3)要求学生总结在解题中存在的不足，分析出现错误的原因。(4)引导学生对题型归类，总结答题方法。

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