[摘要] 实验是化学教育的一种非常有效的教学模式，做好化学实验不仅可以帮助学生获取化学知识，而且对他们思维能力的提高也有着不可替代的作用。高考复习过程中，如何有效地进行化学实验部分的复习，很值得探讨。本文从实验内容的恰当整合以提高复习效率的的角度，谈谈教学实践中的一些做法。

　　[关键词] 化学 总复习 高效 重整 方法

　　现代理论化学的研究取得了很大进展并日趋成熟，但“以实验为基础” 依然是化学学科的本质特征没有实验就没有化学。高中化学实验教学具有目的性、探索性、实践性和趣味性。它能为学生正确认识物质及其变化规律提供必要的事实依据和丰富的认知经验。高中化学课程标准明确指出：“化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”因此，化学实验是化学教学中一种有效的教学形式，它不仅可以帮助学生获取化学知识，而且对学生的思维能力、创新能力的提高有着不可替代的作用。

　　从近几年高考命题的趋势来看，对化学实验的考查将会有逐年加强的趋势，题型不断创新，对化学基本知识的灵活运用能力、思维能力、解决问题的能力要求逐年提高。可见，高考总复习过程中，如何高效地进行化学实验部分的复习，是很值得探讨的问题。

　　一.复习总体构想

　　新授课过程中，实验教学基本上是按照教材的编排，无论演示实验还是学生分组实验，都是按部就班地进行的。这种形式的教学明显存在着系统性不够、整体性不强、创新性欠缺等问题。

　　针对新授课教学中存在的问题，总复习教学的主要任务，应当是在提高知识系统性的前提下，在提高学生综合应用能力的基础上，培养学生的创新意识和创新能力，进而使学生体验蕴含在知识与技能之中的情感、态度和价值观。

　　为此，可以采取“划块整合”的办法，进行知识点整合、实验内容重组、创新思维训练。这种复习我们称之为“提高型”复习。

　　二.具体措施

　　(一) 对一些实验进行重新整合

　　实验重整，就是采用横向串联或纵向延伸的办法，把若干个相关联的简单实验设计成综合实验、系列实验。

　　由于实验重整是建立学生已有的和熟悉的实验认知基础上的，有利于学生对知识的意义建构，对培养学生的创新能力有着积极的意义，此其一;在这一过程中，要求学生通过小组合作设计出与原有实验方案不同的全新方案并进行实验操作，证明自己设计的合理性，有利于学生语言智能、逻辑智能、运动智能、人际交往智能、探索智能的培养，此其二。

　　比如，能进行喷泉实验的物质有哪些?学生回答不仅仅是HCl和NH3。

　　通过实验重组，可以把看似“散乱”的实验基本操作相对集中到一起，既能进行“以点带面”的复习，又能解决基本操作复习时学生感到“枯燥无味”的问题，起到“以一当十”的作用;同时又能使知识内化为学生的智能，并有利于完成一次意义赋予和意义创造的过程。

　　(二) 回归课本

　　“认知学徒策略”是建构主义教育理论中的基本策略之一，它是从传统的师徒传技授艺模式中得到启发，认为采取类似的方法，非常有助于培养学生的认知技能即解决问题能力。认知学徒策略的精髓是使教师(或专家，或范本)在解决问题和完成时进行的内部认知过程外化，使原来隐蔽的过程公开，以便学生在教师或其他同学的帮助下进行观察、复演和实践。

　　高三总复习过程中，不少学生甚至个别教师总是有“一本资料到底”、一味做题的“忘本(课本)”现象，这显然是失之偏颇的。

　　我们虽然提倡教师不能“教教材”而应当“用教材教”，但教材对于学生来说毕竟是最根本的“学习范本”。且不说教材编写者在知识体系编排上，在知识点的前后衔接、关联和照应方面的良苦用心，仅就教材中对有关实验操作和现象描述的严谨、洗练程度来说，也是其它资料所不能比的。

　　1.认真重读课本中的实验说明

　　重读课本，对于解决历年高考中考生屡屡出现的“语言表达不清”问题，是行之有效的方法。

　　实验总复习时，指导学生重读教材中的实验说明，从中学习教材编写者的经典语句和精炼用词，再把学到的东西适时应用到解题中;经过反复训练，最后达到清楚、规范地进行语言表述的目的，从而提高学生的语言智能。

　　2.拓展课本中的演示实验，培养学生的创新能力

　　比如在做银镜反应实验时除了葡萄糖，还可能有哪些物质?可不可以用乙醛做实验呢?

　　这种探究性实验的设计指导，可以有效地帮助学生理解此类型实验的设计思路和方法，为他们解决有关问题指明方向。

　　(三)大胆质疑

　　高考试题，由于受到试卷长度、分值、考查侧重点的限制，其实验设计很难做到每题都十分周密。进行试卷评讲时，鼓励学生大胆质疑，可以训练学生进行严密思维性，一方面提高学生应对实验设计题和实验评价题的能力，另一方面也会增强他们解实验题的自信心。

　　多年的教学实践表明，在高考总复习阶段对实验内容进行精心整合，对于提高学生的实验操作能力、分析能力、实验设计和评价能力等，会起到很显著的作用，也是提高学生整体实验素养的重要手段。