【摘要】教材是知识的重要载体、是教学的重要依据。教师应结合本校学生的实际情况，适当地处理教材、活用教材。本文就小学信息技术教学素材选择与重组的必要性及选择与重组的原则进行探讨，并结合教学案例，探索小学信息技术教学素材选择与重组的几种策略，以冀达到提高课堂教学的效率。

　　【关键词】小学信息技术 教学素材 选择 重组

　　一、小学信息技术教学素材选择与重组的必要性

　　1 、成功的课堂教学需要选择与重组教学素材

　　教学素材的选择合理与否是信息技术课堂教学成败的重要因素。本人从事小学信息教学十余年，经常参加各级教研活动。相同内容的课，有的教师对教学素材进行了处理，选择了合适的教学素材，课堂气氛热烈，学生情绪高涨，对一些操作技巧更是主动探索，收到很好的教学效果。而有的教师则是刻板地使用教材中的素材，情况就截然相反。这让我深刻地感悟到，要使信息技术课上得既有特色又有效率，对教材进行合理而有效地处理，就显得很有必要。

　　2 、滞后的学科教材需要选择与重组教学素材

　　有数据统计，计算机软硬件平均不到一年就更新换代一次，速度之快是其他领域无法比拟的。但2005年浙教版的小学信息技术教材一直使用至今，就难免出现一些早已被淘汰的教学软件，如教材中“金山画王2000”、“ACDSee”等软件的版本现在早已不用了，机房里装的软件版本比教材更新得快;还有由于网站的及时更新导致教材中出现的“网页界面截图”有出入等。教材的滞后需要我们教师对教学素材进行重组。

　　3、不同的教学现实需要选择与重组教学素材

　　教材一发行就有固定统一的体系结构、课时顺序和教学内容，整齐划一的教学目标和教学任务。然而城市学生与农村学生，贫困地区的学生与经济发达地区的学生，他们所处的社会环境、教育基础不同，而教材内容相同，这样就不可能适合所有的学生和教师。因此，需要我们教师选择和重组教材，使其适合自己的教学实际。

　　二、小学信息技术教学素材的选择与重组的原则

　　1、趣味性

　　美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学信息技术课堂教学也同样，我们教师平时要有意识地去观察学生的兴趣点，研究学生的爱好，尽量根据学生的兴趣爱好选择富有趣味性的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　2、科学性

　　教学素材是课堂教学得以进行的必要前提，因此选择的素材必须是科学的、合理的、可操作的。为确保在课堂教学中顺利地使用教学素材，教师应事先对所选所的素材进行仔细的检验，不选用那些存在争议的或可能对知识点产生误解的素材。

　　3、实用性

　　信息技术新课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中解决实际问题，提高信息素养。因此，我们选择的教学内容应贴近学生的生活实际，选择与学生的学习、生活密切相关的教学素材，从学生的生活出发，利用信息技术解决生活中实际问题。

　　三、小学信息技术教学素材选择与重组的策略

　　1、根据学情，取舍与替换教材

　　选择教学素材时应充分考虑学生的基础、爱好、特长等因素，从学生感兴趣的内容入手，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与学习过程，增强教学的有效性。

　　【案例】信息技术三年级上册《花香满园》这课教材，内容是先画一朵花作为种子，再复制出很多同样的花，最后对花进行大小的改变及扭曲、拉伸的操作。本人经过两个班教学后发现学生对这个学习素材不是很感兴趣，有的学生很快就完成了任务，很多学生认为这堂课没意思，因为很多学生家里有电脑，早就会复制、粘贴的操作了。后来我把课题改为《超级变变变》，用“美猴王”的视频导入，告诉学生本节课我们就来学习“美猴王”拨一根猴毛，就能变出很多只猴的本领，让学生用复制、粘贴的方法在画图中用一个孙悟空变出许多个孙悟空。然后再引导他们进行第二变和第三变，把孙悟空们变得大小不一、动作各异(利用图像的扭曲、拉伸进行操作)，学生们对这样素材很感兴趣，非常乐意去完成每一个任务，整堂课的气氛很热烈。

　　【思考】根据学情，取舍与替换教材，既能激发学生的学习热情和欲望，促使他们主动参与学习过程，增强教学的有效性，又能培养学生学习信息技术的兴趣，一举两得。

　　2、联系生活，选用与重组教材

　　教师在充分解读、分析、挖掘教材资源的基础上，从学生的生活出发，根据学生的生活实际和教学的需要，把与生活相关的教学素材进行选用与重组，使教学更贴近学生的生活。

　　【案例】信息技术五年级上册《精彩照片剪辑》，这课内容是在前一课学会用ACDSee浏览照片的基础上来学习剪裁照片上不协调的内容以突出照片的重点，及对照片进行色彩的调整等。教材提供的素材是一张“运动员冲刺”照片，为了画面的和谐，要求把照片上的“餐厅”两字和右侧的工作人员用ACDSee把它裁剪掉。在第一个班上课时，我照搬教材提供的素材，然后让学生利用ACDSee按教材要求进行处理。到第二个班上时，在课间，我用数码相机在教室的走廊上帮学生拍了些合影，故意拍进周围同学的一只手、半个头等，或者把人像拍摄在画面的角落上，显得很不和谐。上课时，我把这些合影复制到电脑中播放给学生看，学生们看到自己的照片都兴奋不已。我抓住时机问他们拍得怎么样，引出需要用ACDSee对照片进行一些处理，裁去照片角落不谐调的事物，调整画面。用ACDSee修改自己的照片，学生们很积极主动，教学效果与第一节课就大不一样。同时学生也明白这个软件的作用——可以用来处理我们平时拍的照片和搜寻到的图片等。

　　【思考】上述教学的成功，究其原因，就是教师善于联系生活，选用与学生生活贴近的教学素材进行重组，由此引发学生的学习热情。作为一名信息技术教师，在教学中要善于从学生的生活出发，让学生感到自己不是在学计算机，而是在用信息技术解决生活中的问题，以此获得成就感。

　　3、围绕目标，调整与加工教材

　　教学目标既是教学的出发点，也是归宿点，支配整个教学过程，指引课堂教学的方向。因此教师在教学中，素材的选择要为教学目标服务，尽可能地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的目标相互渗透、有机结合。只有围绕教学目标，对教材进行调整与加工，才能更好地完成教学任务。

　　【案例】市教学大比武时，临海哲商小学曾老师执教的三年级上册《神奇的魔术棒》，这是“金山画王”的起始课，先是认识各种各样的画笔工具，再认识魔术棒。学生学习这课内容往往热衷于玩魔术棒，对画笔工具则无暇顾及，而本节课的重难点却是画笔工具的使用。为了更好地落实教学目标，曾老师对教学素材进行了调整、加工，让学生用各种画笔工具为“美羊羊的新家”设计窗帘。用自己所学知识帮别人设计窗帘，学生们的创作火花一下被点燃了，孩子们运用各种画笔工具设计出艺术性很高的窗帘花纹。最后，曾老师让学生用魔术棒的神奇魔力为刚才设计的窗帘进行精心的点缀。整堂课引人入胜，让学生在不知不觉中学会了各种画笔工具的使用方法，同时培养了学生的审美和创造能力。

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