(二)以人为本，多渠道识字促其自主发展，这是识字教学的支撑点，分析年级的教材，每课约有十五、六个生字分为两类，一类要求会写，一类要求会认。这些字要让学生比较快而又熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。

　　1.巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵，音形义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想象，借助汉字特点来识字。

　　(1)象形法：低年级学生虽然年龄小，但已从生活中对事物形成了感知。抓住汉字的特点，引导学生联系已认知的事物来识字，不失为一种有效的方法。例如“飞”这个字，引导想象并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。字的音、形、义学生很容易掌握。再如，教学“跑”字，教师可问：我们用什么来跑步?从而教给学生认识“足”字旁。由这个字发散到跳、蹦等渗透形声字。这种教法教师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字能力。

　　(2)点睛法：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字，在写点时，教师用彩笔标出，同时用语言帮助学生记忆：“这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如同鸟失去了眼睛，无法歌唱，无法飞翔。”这样使学生先入为主，形象感知。

　　(3)比较法：在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识课本中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如，学习了“子”可与“了”比较。学习“清”可与“请”比较，在比较中，掌握形和义为正确运用做好准备。

　　(4)分类法：一年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师可不拘泥于教材，而是将偏旁相同的归为一类集中学，或按结构来归类学，降低学生记忆的难度。同时渗透归类学的学习方法，逐步形成识字能力。

　　2.寓教于乐，在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。例如猜字谜，小猴子摘桃子(生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字)、超级组合(将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家)找朋友(音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友)等等。这些游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，同时在游戏中，开展比赛，培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。

　　3.针对差异，通过互教互学来识字，培养合作意识。未来社会呼唤具有个性和合作意识的人才，语文学习离不开学生为主体的实践活动，为学生提供充分的尝试的学习机会，以使学生学会与人合作，学习在竞争中发展。因此，在识字中从学生出发，针对差异，以小组合作学习的方法进行。课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差一些，因此，小组合作，互教互学，互相带动，打破以前教师单纯教，学生被动学的单调学习方式。再如用生字贴出一句话，也由小组合作完成，使学生体验到共同完成任务的成功与喜悦。这种方式让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，为他们终身学习，成为创新人才打下了基础。

　　4.留心观察，联系生活实践来识字，提高识字能力。日常生活中，汉字随处可见，引导学生留心观察周围的事物，通过路牌、店名、报纸等途径，走进外面精

　　彩的世界，在生活的广阔空间识字，在不经意间识字。

　　(三)学以致用，加强语文实践，拓宽识字的知识面《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学中，抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来。

　　1.借助开放性作业，以趣促动。识字是为了学以致用，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。比如，可以用这样的作业来启发学生：“观察你的小房间都有些什么?请你试着将它们画下来，并用学过的生字或者拼音写写它们的名称，如果还能用英语写那就更好了!”每一份实践作业都可以根据自己的喜好来修饰一下。这样的实践作业既针对学生起点高低的不同又从学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，很受学生的欢迎。同时通过这样的练习，学生学会了观察生活，在完成任务的过程中有自己的创意，培养了实践能力。

　　2.注重课外阅读，以实促识。课本中容纳的知识是很有限的，至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。因此，在识字教学中，要引导学生向课外延伸。例如，利用低年级学生年龄小，喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展学生的思维。也将故事引入课堂，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用，让生字活起来，同时又认识了新的生字。如此形成良性循环，学生的识字能力就会有很大的提高，并做到活学活用。

　　总之，在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力。

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