摘要：识字是学习的起点，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至可以影响他们将来的语文学习。教师必须掌握一定的识字方法、技巧，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

　　关键词：字迷、游戏、教学手段、合作意识、兴趣

　　识字是人生当中整个学习的起点，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习的过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学，会学，具有很重要的作用。

　　一、创设生活情景，营造识字氛围

　　在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激发学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。如对菜名的认识，在教学时事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。让学生四处去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语——茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。并设计如下情节：

　　1.教师拿出一种蔬菜，让学生把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准。2.给蔬菜贴标签。

　　教室里学生兴趣极高，精彩的广告不断：“豆角弯弯细又长，请你赶快来品尝”“辣椒长个尖尖嘴，吃了干活不怕累”……

　　这样，他们通过看一看，摸一摸、读一读、认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告等活动中，调动了多种感官参与识字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的氛围中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担而是一种内需，一种享受。

　　二、教给学生方法，提高教学质量

　　识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力;以“法”入手，培养能力。

　　1.部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如要识带“青”字的汉字，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字;有的学生加上 “日”，组成“晴”。有的学生加上“目”，组成“睛”字;有的学生加上“讠”旁，组成“请”字;有的学生加上“氵”旁，组成“清”字;还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

　　2.图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想象能力。如“日、月、水、火、由、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。

　　3.儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对汉字产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。

　　4.字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言能力和表达能力。如：一点一摸，两眼一瞪——六，日月同辉——明，二人同行——从，五木同在——森林，等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。

　　5.故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想象力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“晴”字时，我编成这样的故事：有一小朋友不爱护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”字给晒“青”了，成了近视眼。这样学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，长了识，取得了良好效果。

　　三、组织游戏活动，提高识字兴趣

　　爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快的游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。

　　1.打牌游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

　　2.带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，能牢牢认识动物的名字。

　　四、运用形式多样的教学手段，提高识字能力

　　(一)注重情感交流，这是识字教学的切入点，教育既是科学，又是艺术。从科学的角度讲，教育界要严格遵循人才成长的规律：从艺术的角度讲，教育需要激情，需要创造，需要师生双方的心有灵犀一点通，需要情感的融通。由此看来，真正成功的教育应当是科学与艺术的融合。而这种融合的中介就是情感的交流。情感是一个人投身于某事的态度趋向。尊重学生的情感体验，调动其积极情绪，与教师形成情感上的默契，才能有较强的学习动力。那么如何在识字教学中，发挥这种情感因素呢?

　　1.建立新型的师生关系，营造互动的学习氛围。教师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，同时要注意培养学生既尊重自己，更尊重别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主氛围，热情鼓励，积极引导学生发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师生的情感交流。

　　2.保护学生的好奇心，提供宽松的学习环境。教师要把自己看作是普通一员置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束，平等融洽的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”这个字，这个字虽说比较复杂，但如果启发学生开动脑筋，分析部件，学生还是能较快地掌握。有的学生说：“三个人真奇怪，手持木头，口却跑到木头上。”学生的想象没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时的肯定与鼓励，势必激活其思维。因此作为教师就要乐其所乐，好奇所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。

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