【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职生 职业生涯 中等职业学校
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正文：

2、把职业意识的培养贯穿在职业教育全过程
中职学校只有树立“以就业为导向”的观念，才能获得更大的生存、发展空间。开展职业生涯规划就是“以就业为导向”的一个重要环节，它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来，提高学生的职业意识，使学生树立正确的择业观，实现观念上的根本转变。因此必须把职业规划与指导贯穿于教学全过程。职业生涯规划与指导是一个综合性的教学活动，涉及多方面的知识和能力，在职业规划与指导的过程中要注意与课程的结合，做到相互渗透，进行知识的迁移和转化。如上德育课时，我们要强调职业道德与就业的关系；上专业课时，又要强调学好专业课与将来就业的关系；上基础课时，讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。
3、把职业生涯规划教育与社会需求结合起来
经济结构的调整，产业的升级，对择业者必然会提出更高的要求，也给职业教育提出新的要求。通过职业规划与指导，促使中职生在校的学习主动地适应经济建设和职业发展的需要，认识社会、认识职业，扬长避短，为合理选择职业做好充分的准备，用学到的知识和技能自主择业，以便更好地实现自己的人生价值。
4、把职业生涯规划教育贯穿各项技能比赛及社团活动之中
学校应积极组织各种社团活动，让学生广泛参与，充分展示自我，发现特长，培养特长，展示特长，增强自信，是职业学校德育工作中非常重要的一个环节。学校应为学生的脱颖而出提供平台。通过鼓励学生参加各种各样的技能比赛活动，让学生在不同的活动中，展示自我，提高自信心，为就业作好心理准备。除鼓励学生参加国家、省市举行的专业技能竞赛外，还要鼓励学生参加如朗诵比赛、歌唱比赛、学生作品展览等活动。特别要鼓励学生参加每年由国家教育部举办的“全国文明风采大赛”中的“职业生涯规划设计”比赛，这是每年均会举办的国家最高级别的职业生涯规划设计，中职学校所有学生均有机会参加，是一个很好的学生展示自我的平台。
5、加强职业生涯规划与指导的机构建设
建立职能机构，配备专任教师，开设相关课程。为了提高就业指导的科学性、系统性，要建立相关的职能机构，配备职业指导和创业教育专任教师，同时安排职业指导人员参加培训，开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划，做到有计划、有目标地开展，常抓不懈，保证职业规划与指导的时间与空间，实现职业规划与指导的规范化。
四、中职生职业生涯规划教育的途径
（1）在课堂上以课程介入或教学渗透的方式进行职业生涯规划教育。
所谓课程介入是指独立开设职业生涯规划教育课程，将其纳入思想政治教育的课程体系之中，系统地传授职业生涯规划的理念、知识与策略等，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力。2008年12月，国家教育部在《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）中，把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生等四门课程作为必修课列入了中职学校德育课程体系，一方面是德育课教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则进行改革的需要；另一方面，也说明了《职业生涯规划》在实现中等职业教育培养目标的过程中的重要性和必要性。
教学渗透是指在学科或专业课教学中，渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要，并身体力行。课程教学贯穿中职阶段的整个学程，在教学中渗透职业生涯规划理念，是十分可行的一种方法。但是这种方法对教师的素质水平要求较高，要求学科或专业教学的教师受过良好的职业生涯规划教育，并能将这种理念融合到自己的教学中。
（2）以专题辅导的方式进行职业生涯规划教育。专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等。旨在帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实际问题。专题辅导方式可以分为教师发起和学生发起两种。教师发起的专题辅导就是教师将学生职业生涯规划中遇到的普遍问题集中起来，有目的地跟学生交流，或是对职业世界的新变化、新理念进行集中辅导；学生发起的辅导主要是学生将自身职业生涯规划过程中遇到的问题集中起来，咨询教师，教师答疑解惑。
（3）以鼓励学生自我反思的方式进行职业生涯规划教育。自我反思是充分发挥学生的主体作用，在学习职业生涯规划理论的过程中，在规划自己的职业生涯中、在实施职业生涯规划方案的实践中、在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。这就要求教师在教学中注重培养学生反省意识和反思能力。
五、中职生职业生涯规划教育的方法
（1）通过个性化指导进行职业生涯规划教育。个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化的指导。其显著特点是个性化，采用一对一的方式。中职生每个人对自己的要求不同，据此形成每个学生有其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣。中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式，不过个性化指导成本较高，对学校的师资能力要求较高。
（2）通过集体化咨询进行职业生涯规划教育。集体化咨询是针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位。这是心理学上团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用。这是一种比较灵活的方式，教师可以关注某个个体，也可以引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。实施集体化咨询时教师要把握好组织者、协调者的角色，营造良好的氛围。
（3）通过榜样式启发进行职业生涯规划教育。榜样式启发是指通过职业生涯规划中的成功榜样，这样的榜样最好是本校的毕业生，引导学生学习，进而形成自己的职业生涯规划。榜样式启发可以通过那些获得职业生涯成功者的榜样力量的启发，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义；通过做的比较好的职业规划的启发，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。榜样式启发时要注意，选取的榜样必须是正面的、成功的例子；另外，榜样应具有可模仿性，并适合中职学生的心理特点。
（4）通过实践性体验进行职业生涯规划教育。实践性体验是指通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界、认识自我、形成

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