【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 “导动式”；物流管理；实践教学
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正文：

2.3.2 教师
通过导动式教学中的学生动手、动脑、探究这一环节，学生跃跃欲试的心理倾向得到了实现，每个学生都有表现自己的机会，实现了由“学习者”到“研究者”角色的转变。在导动式教学应用于实践教学的过程中，教师应该注意以下几点问题：首先，在学生陈述自己的看法和探究过程中，教师要鼓励学生自主的表达自己的想法，努力激发学生学习的热情，提高学生的自我表达能力。其次，教师要帮助学生适应自主学习的过程，这对学生的主动性、创新性培养来说，效果非常好，而且还有利于学生养成敢于质疑的良好思维品质，从而很好地培养学生的自信心。再次，在实践教学中运用导动式教学，教师要注意启发学生，尽量不要平铺直叙，要多设计一些“悬念”，多提问，巧提问，这样才能活跃学生的思维，调动学生的学习积极性，增加师生之间的互动和交流，能够拉近教师与学生的距离。最后，教师要根据学生操作过程中的漏洞、偏差，不失时机地加以因材点拨，同时启发其他同学共同探讨，使他们处于积极奋进的学习状态之中，主动地用脑思考、用手操做、用口讨论、用眼观看、用耳倾听，独立进行分析、类比、联想、归纳等，以便最大限度地发挥出学生自身的创造潜能，增强实践教学的效果。
2.3.3条件及手段
首先，导动式教学需要建设模拟实训基地或教学用实验室。在导动式教学活动中，教师是教学活动的指导者、组织者、监督者、咨询者，学生是主动的学习者、探索者，教学实验室是学生学习的场所，设备、仪器将成为学生手中的认知工具，教学过程中需要利用教学资源创设教学情境，开展以学生为中心的导动式教学，使学生在模拟仿真的教学环境中掌握理论知识和技能。
其次，导动式教学无法适用与人数较多的行政班级教学。因为导动式教学需要每组同学的相互配合，而且分组数量有限，每组学生数过多会导致部分同学聊天或扰乱其他组的正常操作学习。课堂学生人数太多也会分散学生注意力，阻碍师生有效互动, 影响教学效果，因此导动式教学选择小班教学效果更佳。
最后，如果导动式教学能配合影视教学，教学效果会更好。影视教学可以将形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如，在“物流自动分拣”教学环节，通过一些影视资料来激发学生学习的积极性，对于一些学生无法观察到的事物，尽管教师怎么启发还是激发不了学生的学习兴趣，但是应用影视进行教学，可将上述学生无法观察到的事物形象地在课堂教学中展现，给学生一种身临其境的感觉，为学生提供了丰富的感性材料和广阔的视野，这样既增强感知，又促进认识的飞跃，能使学生学习热情高涨，在教师的“导”下，积极的“动”起来。
3 导动式教学的几点思考
3.1 实践教学方向要转变 
在实践过程中运用导动式教学，应该以学生原有的知识为基础，重点培养学生从多角度看问题，多方位寻找答案。以往我们实践教学无非是组织学生去生产一线参观学习，由于各岗位工作的特殊性，企业是不会允许我们的学生在没有岗前培训的前提下亲自动手参与实践或参加管理的，因此我们要转变实践教学的方向，将“单纯的看”转为“能动的做”，让学生亲自体会到工作的艰辛与快乐，并把所得到的结论运用到新技术中去，让学生亲自动手操作，主动寻求答案，产生学习兴趣。 
3.2鼓励学生主动求知
并非所有学生的知识基础都相同，都能以相同的速度学习，因而教师要允许和鼓励学生大胆提出和验证自己的想法，用自己的方式解决观察结果，无论多么幼稚可笑。此时，教师不要轻易作出否定或肯定性的结论，对学生进行压服，而要让学生通过多种途径收集证据来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念，如此，学生才有可能养成尊重事实，敢于批判和实事求是的科学态度。 
3.3知识引导行动 
实践是检验真理的唯一标准，有了好的课题和想法，务必立即行动起来，搜索有关信息，扎扎实实地进行课题探究活动。否则，非常有价值的想法若不经过实践的锤炼，也只能成为转瞬即逝的肥皂泡沫。因此，教师要带领学生构建起“灵动”的实践课堂，不轻易放过每一个操作过程中发现的问题，引导学生积极探求解决方法并付诸行动。
3.4校企合作对接
导动式教学促使学生在课堂上主动参与，给枯燥乏味的重点难点抹上了生机活力与色彩，充分激发学生的求知欲和探索精神，锻炼学生的有效沟通与实践能力。只有真正做到了学校与企业的无缝对接及深度融合，才能使我校培养的物流专业毕业生更受用人单位欢迎。
参考文献：
[1]魏礼飞.“导动式”教学策略研究[J].科学课，2002.(11)：11-12
[2]尹乐理.谈“导动式教学法”对学生自信心的培养[J].教育探索与实践，2009.(3)：62-63
[3]蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育，2009.(5)：110-111
[4]钟志贤.大学教学模式革新[M].成都：四川教育出版社，2008：206-245
 
 

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