【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 “导动式”；物流管理；实践教学
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正文：
摘  要：为了满足日益增长的物流管理人才需求，使地方院校物流管理人才培养与市场需求更加契合，可以在实践教学过程中适当引入导动式教学，以达到应用型专业人才培养的目的。导动式教学是一种以“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教学思想，学生的应变能力和创新能力恰在这一过程中得到培养、发展起来，能更好地激发学生的求知欲和探索精神，锻炼学生的有效沟通与实践能力，真正做到校企合作的人才培养对接。在提倡发展学生主体性、培养学生技能性的今天，如何在实践教学中引入导动式教学，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识是教师不断探索的一个重要课题。
关键词：“导动式”；物流管理；实践教学
中图分类号：G642.4　　　　文献标志码：A
1 导动式教学的概念与作用
1.1 定义
导动式教学是指以“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教学思想设计。在导动式教学活动过程中，学生的“动”是在教师“导”的引导下进行，教师的“导”以学生合理的“动”为最终目标。只要能达到“导——动”这一总的目的所设计出来的各种方式方法，都是“导动式”教学。导动式教学的宗旨就是启迪思维、培养能力、提高素质。 
1.2导动式教学的作用
首先，导动式教学能增强学生的自信心。在“导动式”教学的实施过程中，通过教师的“导”学生的“动”，能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习好物流管理专业知识的能力，并进而产生学习的热情。其次，导动式教学强调学生主动学习，是学生全面发展的过程。学生学会学习式教学的最终目标，，而导动式教学强调学生要学会独立学习，即要求学生把教学作为“独立学习”的过程。即要求学会如何学习，如何适应岗位，如何适应社会，使学生最终学会独自面对问题、解决问题。再次，导动式教学以解决教学问为基本点，在具体操作中，教师可以根据学生情况有针对性的提高学生的薄弱环节，学生也可以从各方面的训练中提高自已。实施导动式教学，并不是每个教学内容都适合的，而是有针对性的选择操作中更侧重实践训练的环节，这样可以启迪学生思维，培养学生能力，提高应用型人才的科学素养和人文素养。
2 导动式教学在物流管理专业实践教学中的运用
2.1导动式教学的操作程序
（1）选择课题。 运用导动式教学，教师应根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的以学生原有知识水平为基础，可以激发学生兴趣的问题。如：电子标签系统的原理是什么？在物流各环节中如何应用？
（2）引入课题。 提出物流相关技术问题，创设情境，将疑问呈现在学生面前，引发学生主动思考，激发学的好奇心。如：目前我国实现的车辆自动识别治理；军事物流中如何实现的物资管理、跟踪及监控；生产线产品加工过程如何实现自动控制，提高生产率，节约物流成本；全球范围的集装箱运输如何自动识别、跟踪治理等等。以此来引入电子标签系统的学习。
（3）相关仪器设备介绍。介绍学生认识物流管理专业的实践教学的设备——电子标签，激起学生钻研知识技术的欲望，使学生思维入路，提出该设备能够解决的问题，让学生明确探究的目标，思考如何应用。①电子标签技术的相关知识基础是什么？②电子标签适合应用在什么物流环节？③应该与哪些软件或设备配合使用？④ 使用后能够取得什么样的效果或收益如何？
（4）查阅资料了解相关知识。学生主动去查阅电子标签的相关知识，分组互动交流、整合思路。创造学生团结协作学习的氛围和团队合作的精神。教师提示使用相关软件并简单介绍工作原理。引导学生讨论：电子标签的制作原理和在物流中运用的优势。
（5）学生操作演示
把知识应于用于物流管理实践操作的过程中，完成相关实践操作。如亲自设计制作电子标签，将其贴到货物包装上，通过电子标签完成货物出入库的自动识别。 
（6）得出结论。“寻找问题，得出结论”是培养学生独立思考，积极参与，得出结论的成就感。通过学生独立学习和知识分析得出物流软硬件的结合点和具体操作方式，分析现代物流技术在实践中的应用优势，得出电子标签系统应用的具体步骤和注意事项。
2.2 导动式教学的运用方法
物流管理专业作为应用型专业，主要培养学生的动手能力和操作能力。在教学方法选用中，应该充分体现“任务为驱动、教学为导向，教、学、做一体化的高仿真教学模式”，采用“以学生为主体、教师为引导、以问题为中心”，积极引发学生思考的导动式教学模式，完成物流管理这样的应用型专业人才培养的目标。
运用导动式教学方法，首先应该根据教学内容，适当选择环节。物流管理专业的实践课程并不是所有都适合运用导动式教学方法完成教学的，通常我们要根据教学的内容，选择那些可操作性强，理论讲授过于枯燥，学生难于掌握的课题来进行导动式教学。教师可以将导动式教学情景设置成类似玩一款游戏的场景，通过教师的导动引发学生独立进行探索的兴趣，让学生在教师的“导”下，积极的“动”起来，主动完成课程教学内容的学习。
其次，将每个环节从教学内容中分解出来。对于当代大学生的能力教育来说，学不在于广，而在于精。作为现代教育体制下的教师，应该有能力将对学生就业有直接帮助的教学环节从众多广博的知识中分离出来，运用导动式教学，让学生亲自参与进教学过程中，学会如何自己学习，如何在学习中记忆，在学习中同类延伸，在学习中总结经验。
最后，多元化教学方法辅助教学。例如我们在运用导动式教学进行电子标签系统的讲解课程中，可以综合运用多种教学方式配合“导动”模式的形成。如通过角色扮演法，让学生分别扮演采购员、仓储管理员、运输配送员、货物分拣员，运用物流硬件设备及软件管理来完成不同的工作内容，使学生们由“被动学”变为“主动学”、从“只听只看”变成“动手去做”。通过项目教学法，将课程内容分为几个模块，教师加以引导，围绕货物运输配送、仓储等问题而展开，学生查找资料进行分析策划，制定计划并模拟实施。有针对性的灵活运用这些教学方法，有利于培养学生活学活运用，观察、分析和解决问题的能力，有利于更好地训练学生的操作技能，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
2.3 导动式教学的注意事项
2.3.1学生
首先，学生必须改变过去那种教师讲、学生听的旧习惯，一定要认识到：上课的过程就是自己主动学习、积极思维的过程，学生要相信自己有能力和水平学好专业技能，认为通过自身的努力能圆满完成学习任务，提高操作技能；其次，学生要敢于动手做，敢于发现问题，学会解决问题；其三，学生能自觉克服暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对技术操作技能的深层次的探究；第四，学生能主动与本组人员配合，与其他小组成员团结协作，参与到整个供应链运作过程中。

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