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正文：
₂的制取时往往由于Fe(OH)₂易被氧化而很难看到白色沉淀，让学生设计一种能制得白色Fe(OH)₂沉淀的实验方法。有的学生采用排除氧气的传统方法；有的采用反应物上面加有机溶剂的隔绝空气法；还有的采用加过量铁钉的还原法；还有同学巧妙地利用注射器完成了实验，得到了理想的实验效果。通过设计实验，使学生的实验能力、实践能力和创新能力都得到了很大的提高。
2、通过改进实验，培养创新能力
化学实验一般要求装置简单，操作方便，药品节省，现象明显，而教材上有的实验存在不足，并非最佳方案。教师要引导学生开动脑筋，对实验进行合理的改进，使之更趋完美，这也不失为创新的一种形式。例如，教材CO还原CuO的实验对尾气的处理方法是将它点燃，我们从环保和能源利用的角度出发，此法存在着显然的不足之处，那么有没有既能保护环境，又能避免CO浪费的处理方法？同学们开动脑筋，想出了好几种改进方法，其中较好的方法有两种：一是将除去了CO₂的CO用导气管重新通人玻璃管中去还原CuO，将CO重复利用而又不污染环境；二是将除去了CO₂的CO用导气管通到酒精灯火焰的上方，利用CO燃烧时放出的热量还原CuO从而达到节约燃料的目的。通过该实验的改进，不仅使学生加深了对CO性质和实验装置的认识，而且在此过程中培养了学生的创新能力。
3、课外开放实验室，培养创新能力
课外开放实验室可以有效地培养学生的创新能力。虽然开放实验室是以学生为教学活动的主体，但是不能忽视教师的主导作用，开放实验室应有计划、有步骤地进行。第一阶段主要是训练基本操作，气体的制取与物质性质实验。第二阶段侧重改进性试验和探索性实验及开始设计一些综合性实验。第三阶段侧重进行综合性实验的设计和培养解决综合性实验问题的能力。这样通过学生手脑并用，不仅可以掌握化学基本知识和实验技能，还可以培养学生的创新能力和科学素质。
总之，创新是时代的要求，中学化学教学应充分体现学科特点，根据教学实际充分挖掘化学实验的教育功能，在教学过程中，切实落实创新教育，使学生形成良好的科学素质、科学习惯，全面促进中学化学教学质量的提高。
 
 

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