【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 农村  让自主管  自主护理
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正文：
内容提要：
让学生真正变成管理的主人，由被管理者变成管理者，人人参与，让管理和被管理的矛盾转变成对立的统一，在这种管理思想的主导下，学生自主管理方法便是最直接、最有效、最受学生欢迎的管理模式，在探讨小学生自主管理的途径上我们进行了大胆和行之有效的尝试，取得了出乎意料的成果：很难让人相信，小学生可以把自己的事情管理的井井有条。
关键词：    农村  让自主管  自主护理
每当谈起农村小学教学，满腹的困惑和牢骚总是放在第一位：现在的孩子们这是怎么了，简直就是无法理解，无法琢磨，无法管理，学生在老师心目中变得越来越陌生了，自己心目中乖巧、温顺、听话的孩子不见了，代之以自私、无责任感、无爱心、不懂感恩。归纳起来还有以下几点：
1、 说东往西、不听话
2 、不尊重老师
3 、无奋斗目标、无学习动力
4、 行为不可思议
毋庸置疑，在物欲横流的现代社会里，我们教育所面临的对象越来越复杂，所要肩负的责任越来越重，这无疑是增加了我们教育的难度。但当把这所有的一切都毫不犹豫地推给我们的孩子的时候，我们自身该不该好好反思一下呢，这所有的一切都是孩子们的错吗。
如果我们静下心来仔细想想在孩子身上所发生地一切，在现实中都能找到它的影子，这些不良的行为习惯正是现实中不良社会风气冲破了学校教育脆弱的屏障投射到学生的身上，学生的种种不良行为来源于他们所生活的环境，是客观现实的反应，他们只是被动的无奈的接受者。当我们从根源去追寻学生思想脉络的时候，我们的心就会变得敞亮，思路就会变得清晰，我们就会客观公正地看待我们的学生们,也就能够找到驾驭和管理我们学生的正确方法。
而身处农村的孩子与城镇孩子无论是行为习惯还是意志品质都有很大的不同，由于地域、经济及文化背景的不同，农村孩子似乎更接近自然，更具有“野性”和不羁的性格，他们的调皮和玩性比城市孩子似乎更胜一筹。特别是农村家长普遍文化程度比较低，对孩子的教育重视不够，教育方法相对落后，相当一部分留守儿童的存在也增加了农村学生行为习惯和思想意识的复杂性，尤其是农村师资条件比较落后，教师老龄化现象非常严重，与学生代沟差异客观增大，而现行的教育制度和教育思想严格限制老师体罚和变相体罚学生，传统落后的管理手段和方法似乎已走到了尽头，与此相反的是学生和家长的民主和平等意识正在萌芽，对老师的教学观念和方法提出了越来越高的要求，而我们老师思想观念转变的速度大大落后学生和家长的需求，落后于整个时代的要求，在不知不觉中，教师和学生的矛盾，学校和家庭的矛盾，社会现实和老师观念的矛盾日益尖锐和突出。所有这一切交织在一起，形成了农村小学管理处于前所未有的尴尬和困难的境地，让老师无所适从。学生如何管理才能有效，这个问题已成了困扰我们老师工作的头等大事，也是制约农村小学管理水平和教学质量快速提高的关键因素。
那么，农村小学管理的瓶颈该如何突破，农村小学管理真的陷入困境，无路可走了吗？突破口到底在哪呢?带着所有教师的疑问，我对学生心理、心态 、行为、习惯、思想需求进行了长时间的观察和研究得出了这样的结论：我们管理者和学生最主要的矛盾冲突集中体现在以下几个方面：
1 、老师好静和学生好动的矛盾。处于安全和年龄的原因，我们很少象过去一样带领带领学生春游、爬山及其他一系列社会活动，而这一些事学生最乐意参与的，也是学生必不可少的学习生活的重要组成部分，是学生生活的重大缺失，也是学生自主意识得不到有效展示的重要原因。
2 、老师潜意识里好学生的标准依旧是顺从、听话，老实，不自觉地拿自己小时候的老师和现在的老师比，拿小时候自己做学生和现在的学生比。而这恰恰远离了孩子，远离了正确的教育思想，远离了小学生寻求自我、自主、独立、平等的心理诉求。
3 、老师对固有思想的坚守和固有知识的坚守大大拉开了与现实、现代的距离，老师在学生的心目中不是平等的伙伴，而是威严的长者，老师在学生心里是单纯的可敬畏，而不是他们心理所迫切需要的可爱与亲近，老师和学生是客观的零距离，心理的“超视距”。
4 、老师对学生心理状况的了解和学生对老师的了解相去甚远，似乎都有些陌生，沟通存在巨大的障碍，老师很难走进或根本无法走进学生的内心世界。既然不能深入了解学生心理状况，管理的适应性和效用就可想而知了。
当我们对自身和学生进行深入的了解和研究之后不难发现，学生管理的焦点和难点不在于学生，而在于我们老师自己，一个最简单的道理是，没有不适合老师的学生，只有不适合学生的老师，当我们对学生充满疑惑和迷茫的时候，倒不如说是对我们自身的迷茫与困惑。
小学管理的路在何方，路就在脚下，从现实出发，从学生实际出发，从学生心理需求出发，我们就不难找到管理好学生的行之有效地正确方法。在学生管理工作实践中我首先转变的是这样的观念:由僵硬的“管”变为科学的“理”,把“管”的硬性变为“理”的柔性，让管理更具人性化。
让学生真正变成管理的主人，由被管理者变成管理者，人人参与，让管理和被管理的矛盾转变成对立的统一，在这种管理思想的主导下，学生自主管理方法便是最直接、最有效、最受学生欢迎的管理模式，在探讨小学生自主管理的途径上我们进行了大胆和行之有效的尝试，取得了出乎意料的成果：很难让人相信，小学生可以把自己的事情管理的井井有条。
尝试之一 学生路队的自主护理。
学生路队不单单是涉及交通安全的问题，也是学生秩序和纪律的鲜明体现，更主要的是锻炼学生的自律能力。长期以来，学生路队出校园就乱的现象无法得到根本纠正，而让学生站队整齐的走到自己的村庄更是不敢想象，怎么办。我找到了学生大队长跟他进行了仔细的探讨，我们学生能不能自己把自己管理好站队整齐的走到家呢，大队长迟疑一会，然后坚定地说，“能”。这给了我极大地信心。我跟他一起研究了详细的计划，每个村都成立了护路小队，监督带领各村的路队。在申报志愿者的时候，学生出奇的踊跃报名，一个费力的工作在学生心目中成了热门，我们可以想象学生自主管理的热情和潜能该有多么巨大啊。这也是我始料未及的。
我把所有护路志愿者召集在一起充满激情地对他们说：“我们今天就要开创我们学校管理史上的先河，我们通过自己的努力，把我们的路队管理好，引导好，让我们学校的纪律、面貌，我们学校的精神展示给所有的人，让每个人都知道，我们是多么了不起，我们自己站好了队，自己整齐地走回了家，我们所做的是别人从来没有做到的，我们是最棒的.为自己加油，为自己喝彩，我们会成为自己最优秀的！”每一个志愿者都群情激昂、跃跃欲试。然后我真诚的嘱咐他们说：“我们这些志愿者是每一个小队的领导者、组织者，肩负着重要的责任，领导者不是很威武的官，而是服务者，重在“领”和“导”，是引导和带领的意思，你们是大雁的头，是他们学习的榜样，是你们带领他们好好走回家，这也是领导者和管理者的职责和艺术性所在。从学生的表情和眼神里，我分明看到了他们的信心和力量。

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