【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课堂教学  高效课堂  校长领导力
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正文：

二是大胆尝试，达成共识。对于高效课堂，在观念和模式都比较陌生的情况下，校长应鼓励教师大胆尝试，开拓创新。定期安排理念先进的优秀教师上示范课和模式课，举行高效课堂赛课活动，这样教师之间就会相互学习，不断提高。同时鼓励教师发挥特长，在模式中不丢失个人风格和特色。
三是坚定信念，强力推进。为强力打造高效课堂，校长应制定相应的考核办法，赏优罚劣。如：每月分年级评选奖励课改先进个人，规定未参加新课改的教师不能评优晋级，整改不到位者停课进修，未按照高效课堂模式上课则作为教学事故来处理等制度为高效课堂保驾护航。
（二）积极探索并实现高效课堂
高效课堂没有现成的模式，也不像教材一样可以千篇一律，而是校长带领全校教师，结合学校实情，运用新课改理念，通过不断的摸索、创造、选择凝结而行成的课堂模式和导学系统。
1、建立符合校情的高效课堂模式
在全校范围内打造高效课堂，必须先探索模式，校长领导下的高效课堂领导小组应针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高效性”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生主动学习，教学效果提升”为目的,依据课堂教学模式的简约性、相对性、开放性、整体性等原则，摸索出高效课堂的特色和模式。
经过长期的实践和探索，我校创设总结出符合学校校情的“三阶段五环节” 大课堂导学模式，其中三阶段为自主学习→交流讨论→巩固训练，“五环节”为确定目标、自主探究、质疑问难、交流展示、评价反馈。模式一出，全校推开，通过一段时间实践，征集教师们在不同学科、不同班级、不同课型中发现模式的缺陷和对模式理解的困惑，组织教师进行研讨，找症结，想办法，研究班情、学情、科情、课情，认真领会模式的精神，提出了有模式而不应死扣模式的大课堂观，鼓励教师课堂中要有个人风格和学科特色。
2、合理编写与使用导学案
导学案是课堂教学的总抓手，导学案是教师集体智慧的结晶，它的编写和使用要体现校情、学情和班情。学校要求教师编写导学案要遵从导学案主体性、导学性、探究性、创新性的编写原则，体现自学案、探究案、测学案。提出导学案应以了解学生学情为基础，立足于学生自学，重视学法指导；使用导学案时，学生唱“主角”，学生全员、积极、主动地参与，具有互动性和开放性。
导学案编排应由学校统一安排，教师分工协作。以备课组为单位定时定点编写导学案，在编制导学案中培养协作精神，提高教师业务素养。学校应积极引导教师合理使用导学案，要求教师必须检查评改学案，请学生评价学案，并检查落实。学校应统一汇总导学案，奖励资料齐全的备课组，下拨奖励经费，奖励备课组工作出色的年级组。
3、建立自主管理的高效小组
实践表明，各班要建立科学有效的班级管理团队和学习小组评价制度，实现师生、生生互帮互学，才能达成高效。通过组建班级管理团队，实行班务承包制；通过组建高效学习小组，做到人人尽己所能，力争最好。
学校采用“异质同组”、“组间同质”的原则成立高效课堂班级管理团队和学习小组。学校要充分发挥班主任的主观能动性，鼓励大胆探索，组建高效小组，形成班级特色；遵循公正全面原则，及时评价小组；通过推行年级组一周一检查，学校一月一检查加强对小组的监管；通过运用自主管理的理念激励引导，引进“自我管理情商”教育理论，引导学生自主管理，并将自我管理理论渗透到学校教育的各个环节，确保小组高效，并成为学校的特色。
（三）进一步深化高效课堂
1、反思高效课堂
高效课堂并非一蹴而就，课堂的各个环节需要理论和实践的反复验证和实践才能达到高效，同时教师在达成高效课堂的实践中会有许多困惑，为此学校要开展教师行动研究。每位教师要反思课前导学案的编写是否合理有效，学生的课前预习能否保质完成；反思教学过程中是否调动学生的学习积极性，每个学生个体是否得到全面发展，小组建设是否高效；反思教学结束后教学目标是否达成，巩固练习是否科学合理，教学环节是否安排得当。每学期进行教学质量检测和评价，反思高效课堂的效度。经验加反思是教师专业成长最有效的途径，让教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，以求得问题的解决，从而提高专业化水平。
2、加强高效课堂科学研究
一是以课程理论为内容，研究学校课堂教学如何促进学生的全面发展，如何达成了“以学生的发展为本”的根本目标。
二是以课堂研究为重点，研究学校的课堂教学如何培养学生的问题意识，如何提高课堂效率，如何形成创新、灵活、开放与生成发展的课堂。
三是以师生互动为关键，研究学校的课堂教学中如何促进教师“主导”和学生“主学”，如何达成平等、合作、共同成长的和谐师生关系。
四是以课堂实效为目的，研究学校的课堂教学如何促进三维目标的生成，如何促使课程不段改进提高，面向多元，评价多元。
3、加强高效课堂文化建设
管理的最高境界是文化管理。学校应在学校高效课堂领导小组指导下，结合本校的实际，以打造高效课堂为核心，在精神文化、物质文化、制度文化等方面深化学校课堂文化。
一是课堂教学利学生。为了改进传统课堂教学模式，坚持一切为了学生发展理念，激活课堂。要实行校内与校外相结合，校内课堂为主体，校外基地为辅助；班级与小组相结合，班级为单位，小组利于分层；固定教室与移动教室相结合，固定教室必修课，移动教室选修课；多媒体与黑板相结合，多媒体展动漫，黑板现结构；讲授与讨论相结合，讲授重精，讨论激活。
二是学校处处显课堂。学校校园内通过板报、电子显示屏、校园广播等宣传新课改的理念和课改先进个人和集体；每间教室外墙安装学生自编自写自画的高效课堂宣传栏，展示小组文化建设、班级文明公约、时事新闻、活动剪影等班级文化的建设组合。教室内墙面上，有班训、班规、师生生日表、学习小组公约、课代表服务公约等班级制度；教室内桌面上摆放有组名、口号、组训、组徽、组歌的个性设计班级展牌，打造小组文化。通过学生开展高效课堂征文活动和主题班会，通过教师开展围绕高效课堂的专题研讨会及质量展示月活动。以上方式让高效课堂理念深入人心。
三是完善高效课堂激励机制。高效课堂制度中在于激励，学校每期评选课改明星，奖励积极推行高效课堂探索的教师；评选优秀小组长和优秀小组，奖励高效课堂中小组建设表现突出的学生管理和学习小组长及全体成员，并给予课改明星一定的物质奖励。

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