【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课堂教学  高效课堂  校长领导力
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正文：
摘要：我国新课程改革的核心是打造高效课堂，以高效课堂为载体，落实素质教育。而校长领导力又是实现高效课堂的重要保障。为此，校长领导力应体现在引领高效课堂改革、指导高效课堂实践、提供高效课堂条件、深化高效课堂改革、构建高效课堂文化等方面，以提高高效课堂实效。
关键词： 课堂教学  高效课堂  校长领导力
 
我国实行新课程改革已有10余年，新课改“以人为本”、“以学生的发展为本”的核心理念已逐步被广大教育工作者所接受，但仍有部分学校、部分教师对新课改持观望或否定态度，他们认为新课改只重在培养学生素质，无法保证甚至会降低学生的考试分数，现阶段高考、中考体制未变，素质教育与学业成绩必然对立。笔者认为培养学生的素质和提高学生的学业成绩是对立统一的，两者既是教育工作者孜孜以求的目的，也是构建高效课堂的目的。学校教学的主阵地是课堂，素质教育的主阵地也在课堂，推行新课改也离不开课堂，打造高效课堂势在必行。
一、高效课堂是新课程改革视野下的产物
高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，在受益人数、教学时间、教学任务量、教学效果等四个方面有突破，概括为：全受益、轻负担、低消耗、全维度、高质量。具体体现为教学效率和教学效益的最大化追求，教学效率最大化也就是在单位时间内使学生的受益量最大化，主要表现在受益人数、课堂容量、课内外学业负担等层面；教学效益最大化也就是学生受教育影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质形成等诸多方面。高效课堂是在原有课堂基础上实现高效、实现单位时间内最佳的教学效果而对教学思想、教学行为、学习方式的大变革。新课程改革背景下，要求高效课堂教学不再是做加法而是要做好减法，简简单单地教。
（一）教学内容要精简
教学内容要减去不必要的内容。对于那些容易接受的可以自学懂得的内容，通过导学案中的预习案精心设计问题去引导学生课外自学，可以缩短学生的学习时间，提高时间上的利用率。课堂上教师要把握好“三二一”原则，“三个精讲”：重点知识精讲，思路方法精讲，难点疑点精讲；“二个不讲”：不讲也会的的不讲，讲了也不会的不讲；“一个总则”：所授知识和所设问题遵循循序渐进的总原则，确保教学内容精简。
（二）教学方法要对路
教学方法要减少不必要的讲授。教师喋喋不休讲个不停，虽然尽职尽责，熟知学生不感兴趣，最终落得个费力不讨好的局面；教师精讲、惜话如金，又节省了不少时间。课堂上通过变教师讲解为学生自主学习，变教师板书为学生交流展示，变教师点评为学生评价等方式方法，充分调动学生的自主学习能动性，确保教学方法对路。
（三）教学形式要实在
教学形式减少不必要的环节。“外行看热闹、内行看门道”，课堂教学环节不讲花哨，脚踏实地，不因教学形式耽误学生时间，还课堂于学生，增加学生自主学习的时间。无论何种高效课堂模式，都应减少学生“听”，增加学生“做”,尝试学生“教与评”,让学生实实在在参与其中，确保教学形式实在。
（四）教学资源要优化
教学资源要减少不必要的资源浪费。充分挖掘有利于提高课堂教学效率的一切可能因素，需要教师下功夫。高效课堂是教师精心预设而成的，课前教师要精心备课，精心设计导学案，布置学生课前准备，充分查找学科资源；课堂上教师把学生分成若干小组，积极推动小组合作学习，通过激励和评价机制，充分挖掘人力资源；通过使用多媒体设施设备，充分利用信息化资源。课堂中教师通过有效整合以上各种教学资源，确保教学资源优化。
（五）课堂结构要合理
课堂结构要减少不合理的要素。优化课堂结构，变单一讲授为多向互动；改善作业结构，变题海战术为精选范例；实行分层教学，变个别发展为全体进步，确保课堂结构合理。
总之，高效课堂要求教师要改变备课形式，由只备知识主体的教案转变为备知识、能力、学情及方法的三维导学案；要改变课堂形式，由教师为主体变为学生为主体，还课堂于学生，通过导学案科学设计预习内容、精选例题范题、优化训练习题，引导学生确定目标、自主探究、质疑问难、交流展示、评价反馈，达成教学效率最大化和教学效益最大化的目标。
二、强化校长领导力是打造高效课堂的保障
高效课堂理念新、涉及范围广，起步难度大，既要教师的辛勤劳动和智慧，更需校长的大力支持和保障。因此，校长在打造高效课堂中应该有所作为，校长的领导力是打造高效课堂的保障。校长领导力就是统领学校工作的全局，制定学校发展的方针，引领学校发展的方向。在打造高效课堂的过程中，校长应引领、指导全校教师团队统一认识，构建高效课堂，深化高效课堂，打造高效课堂领导团队和培训教师队伍，构建全员参与的高效课堂远景；建立符合校情的高效课堂模式和组建自主管理理念的高效小组，全面实现高效课堂；启动评价反思制度和加强高效课堂文化建设，全面提升教育教学质量。
（一）构建高效课堂远景
1、打造高效课堂领导团队
首先，校长要以身示范。组建以校长为第一负责人的高效课堂领导小组。校长要认识到课改是国家意志，是社会需要，是时代呼唤，是教育本质的回归；要认识到打造高效课堂是课改的核心，带头学习新课程理论和各地课改先进经验，提升自己新课改的理论水平及应对能力，大力宣传新课改理念，展望高效课堂的美好远景，激发全体教师积极参与高效课堂的热情。
其次，团队要率先探索。成立学校高效课堂研究小组，该小组的主要职责是研究高效课堂问题和原因，提出改进意见，推广高效课堂成果；成立以教学骨干为主干的实践小组，通过观摩课、研讨课等形式，现场展示高效课堂教学成果；成立以学校督导为主干的高效课堂评价小组，通过推门听课、课堂评价等形式，深化高效课堂成果。
2、培训高效课堂教师队伍
课改的问题不单纯是改课，其本质是教育教学观念的更新，教师观念转变的方法程度是校长领导力的集中体现。
一是反复培训，提高认识。学校要以校本培训为载体，把校本教研作为推进我校课改的基本策略，广泛开展新课程改革的理论学习，理解课改内涵，更新教学理念。高效课堂领导小组成员要分专题对教师进行培训，要求年级组、教研组、备课组所有活动均要紧紧围绕课堂教学改革、打造高效课堂做文章。激励教师主动发展自己的专业能力，变被动培训为主动提升。并采取“走出去”的方式，到课改先进学校学习，观摩高效课堂，通过实地观摩来转变教师的观念。同时学校应告诫教师可以学习借鉴，但不能简单模仿。

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