1、操作性强的课程是项目课程应用中的中坚势力

　　致力于培养生产一线技能型人才的职业教育，任何情况下都不能违背技能培育的使命;以行动为导向的项目课程，任何时候都不应该脱离对技能的掌握。因此，项目课程往往聚焦于技能操作要求较高的课程。通过项目的形式，促进学生对知识和技能的掌握。如园林培植项目课程：在教师的帮助和指导下，通过项目的一系列活动，让学生在互助合作的学习中了解花木的性质、培育的环境、培育的过程，并以最终培育出来的成品作为依据来检验其学习效果。这是项目课程发挥作用的必经之路，也是项目课程的独到之处。而那些思维辩证性、逻辑性较强的课程如哲学、历史学等，就不应该也不需要开发为项目课程。

　　2、项目成本较低的课程是项目课程应用中的重要组成

　　项目课程的应用并不是一蹴而就的，而是一个不断改进、完善的过程。难以想象如同制造坦克这样的大工程，如果用项目课程的方法来促成，那将需要多长的时间，耗费多少教育教学资源，周期之长、成本之大将大大超脱职业学校的负荷范围。项目课程在考虑项目周期的有限性与教育成本的适宜性基础上，往往趋向于选择相对低成本的项目作为课程，比如石油产品的分析、网页设计等课程，并不需要大量人力、财力、物力的投入就能取得较好的效果。

　　3、热门专业、行业是项目课程应用中的新生力量

　　21世纪随着信息技术的发展，电子产品制造、计算机技术应用等在职业教育的项目课程中得到很大的发展。人们的生活水平得到提高，旅游与保健成为了人们关注的热点，以旅游、餐饮、营养护理、药物制造等项目课程应用也在职业教育中逐渐兴起。这既是职业教育对市场需求的满足，也是项目课程发展、壮大的需要。

　　在毕经美对广东省高职高专类国家级精品课程的项目课程调查研究中，我们也不难发现：在其所调查的课程中，包括交通运输，生化与药品，材料与能源等17个专业大类，制造、电子信息、财经等热门专业较多地采用项目教学法，分别占项目教学课程总数的21。4%、16。7%和11。9%。而在公共基础、农林、水利等专业课程中，项目教学则较少使用。鉴于此，我们有理由相信项目课程在技能操作性强的专业、低成本的专业、新兴专业以及热门行业中可能得到更为广泛的应用。

　　项目课程在职业教育中的地位与作用

　　项目课程在职业教育中的广泛应用既体现了项目课程无可替代的地位，也展显了项目课程在职业教育中发挥的重要作用。

　　项目课程在职业教育中的地位

　　职业教育立足于培养社会需要的生产一线的专业技能人才，这就要求职业教育的课程设置必须符合专业技能人才成长的需要。项目课程致力于将知识和技能以项目的形式及其过程展现给学生，让其在项目实施的过程中理解知识、掌握技能，这恰好与职业教育的课程设置目标不谋而合。毋庸置疑，要更好地发展职业教育，实现职业教育人才培养目标，项目课程的主导地位就不可动摇。

　　一方面，在科学研究领域，研究人员结合项目课程与职业教育的特点，纷纷设法将项目课程的方法引入学校课程系统。从项目课程的理论基础研究，到项目课程的开发与应用研究，乃至项目课程的发展趋势研究，我国职业教育界对项目课程的科学理论的研究已经初具规模，形成了的一系列职业教育中项目课程的开发、应用、发展的理论成果;另一方面，在教学领域，项目课程基本确立了学生的主体地位和教师的指导和帮助地位，成为引导职业学校教学发展重要举措。始终坚持以行动为导向，联系相关的工作任务和岗位群，在促进学生各方面能力发展的过程中打造预期的项目成果，完成项目课程的实施。未来，项目课程的发展和完善将是职业学校课程改革发展过程中浓墨重彩的一笔。

　　项目课程在职业教育中的作用

　　在不断探究和摸索项目课程与我国职业学校发展的契合点的过程中我们遇到了许多的问题。尽管如此，项目课程在职业教育的发展进程中仍然发挥着重要的作用。项目课程在职业教育中的作用，主要是体现促进学生各方面能力的培养。

　　1、有利于提高学生的实践操作能力

　　在项目课程的应用中，通过项目的设计、实施和不断完善，直至最后产品的形成。这其中的每一项工作，都需要学生亲自动手参与：小到材料性能的比较并作出恰当的选择，大到原理和规则的运用。通过“做中教，学中做”的方法，在项目活动中，让学生在教师的指导下边学边做，以做求学。这就大大地提高了学生的动手能力。例如：在网页设计的项目课程应用中，学生不仅对网页设计的基本知识有了一定的理解，更重要地是在项目活动实践中对网页设计与制作的版面布局、网页的风格的设计与制作、网页图像的制作方法等有了较为整体的把握。

　　2、有益于培养学生的创新思维能力

　　当今社会，普遍地认为职业学校学生在抽象思维能力方面是比较不足的。的确，职业学校学生对系统理论知识的求知欲是较低的。职业学校学生更擅长的是那些寓于实践活动之中的知识和技能。项目课程针对职业学校学生的知识结构，扬长避短，尽可能地发挥职业学校学生在实践中的优势。更值得一提的是，以活动为主线的项目课程在向学生传递知识、技能的同时，促进了学生动作思维和创新思维的培养。项目课程的实施中遇到的任何新问题、新困难，都有可能成为职业学校学生寻找的知识、技能突破点。

　　3、有助于增强学生的组织行动能力

　　不少的研究者在其研究中指出，职业学校学生学习底子薄弱的同时，自觉性也相对较差。项目课程通过项目的形式，以一个主题为中心，形成一个有强以凝聚力的项目排队，这就使得学生的归属感与责任感蓬勃发展。一个有确定目标，有统一领导，有发展前景的项目课程，有利于增强学生的自觉意识、组织观念和行动能力，为学生的自我实现提供条件。

　　4、有功于提升学生的团队合作能力

　　通过项目的实施完成产品的制造，这是项目课程的重要目标之一。有人说，“没有一流的团队，就没有一流的产品”。由此可见，团队的重用性不容忽视。项目课程的应用，单靠任何个人的力量也是无法做到的。项目课程的运行是用一个个集体智慧的结晶汇集而成的。在项目课程的应用中，学生在实践活动中不断意识到合作交流的重要性，并从中汲取重要的知识经验。

　　参考文献：

　　[1] 徐国庆. 《职业教育课程论》 [M].上海，华东师范大学出版社，2008：168-194

　　[2] 张 华. 《课程与教学论》 [M]. 上海，上海教育出版社， 2000：330-357

　　[3] 吴飞云. <尊重与保护职校生求学的积极心态> [J].《中国职业技术教育》 ，2002 (24)

　　[4] 毕经美. <项目教学及其在高职课程教学中的应用调查> [J]. 广东佛山《软件导刊.教育技术》2011( 6)

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