三、因情施教——努力实现教学教育双丰收。

　　这里所说的“因情施教”是指教师在教学中，要紧密结合科情、生情和校情来开展教育教学工作。再说，物理学科教学渗透法制教育固然十分重要，但这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此，教师在教学过程中要注意避免简单化、庸俗化的形式主义，即要注意以下几点：一是掌握适合的“渗透度”。因为“渗透”不够，效果不佳;而渗透过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。二是把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。三是找准“渗透点”。物理学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。四是必须注意从实际出发，充分发挥课堂主渠道的作用，将法制教育与学科教学相结合，按照“尊重教学、科学导入、分量适中、目标恰当、有机统一、一箭双雕原则。在物理教学中渗透法制教育，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响。

　　总之，物理教学中法制教育丰富而广泛，在物理学科教学中的渗透法制教育是一个大课题，有待于我们广大物理教师去探讨和研究。所以，作为中学物理教师应该在增强自身基本法律意识，熟练掌握在物理学科教学中渗透法制教育技能的同时，本着“润物细无声”的教学思想和教学法则，端正态度，勇于探索，结合教学实际，采用科学的教学方法和教学手段，寓法制教育于教学中。这样，我们就能把传授物理知识同法制教育有机地结合起来，让学生在接受文化知识的同时，逐渐培养懂法、守法、护法、用法的深厚的法制意识，从而进一步提高学生的综合素质，培养出新世纪所需的综合性的新型人才。

　　【参考文献】

　　[1]教育部.初中物理课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社.2001.

　　[2]顾光霞.例谈改革实验教学，培养学生素质能力[J].哈尔滨：中学物理.2002(04)

　　[3]贵州省中小学学科渗透法制教育课题组编著.法制教育与学科教学(初中分册)[M].贵州人民出版社，2011.

　　[4]许国梁.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.5

　　[5]程燎原.从法制到法治[M].北京：法律出版社，1999.

　　[6]陈本亮等.法制在学校[M].福州：福建教育出版社，2000.

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