纵观国外素质教育，其共同点是：注重素质教育的生活化和全社会营造的素质教育环境，让学生在学校这个小环境社会这个大环境下处处感受到国家所营造的氛围[2]。

　　二、素质教育内涵的研究

　　目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育所下的定义也不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义;有的属于哲学定义;有的强调以人的发展为出发点;有的同时强调人的发展和社会发展;有的强调公民素质;有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列;有的试图划分素质层次;还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。这足以说明素质教师实施的必要性，我们要有中国特色的“素质教育”。

　　三、如何进一步推进素质教育

　　改变教育观念。

　　当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。我国目前在一定范围、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。

　　(二)新的社会观。

　　坚持、落实科学发展观，构建和谐社会，就要着眼于提高人民现实的物质文化生活，更要着眼于促进人的全面发展，也就是要努力提高人的素质，从根本上来说就是提高学生的素质，这也是马克思主义关于建设社会主义社会的本质要求之一。在这个新时期全面实施素质教育，必须让全社会动起来，做到学校、家庭以及全社会，要统一思想，提高认识，形成合力，切实推进素质教育。

　　(三)转变学生观。

　　学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。有些孩子成绩虽然不是很好，但在体育、音乐方面有特长，作为老师我们就应该全力支持，现在衡量学生水平的不只是考试成绩，而是全面的教育，而素质教育作为一种教育思想，以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。

　　(四)加大教育改革的力度。

　　素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落实到实处。因此我们必须改革课堂教学方法，改革教学方法一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法;二是要研究文化传统问题;三是要吸收科学技术的新成果。

　　此外，校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。

　　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧要任务。

　　[参考文献 ] [1]王漠琳.西方“和谐发展”教育思想的历史嬗变 及其对我国素质教育的影响 [D],2000. [2] 覃遵君.德国素质教育的特色—责任心的培养 [J].中学政治教学参考 ,2003(6). [3] 覃遵君 . 英国传统教育的特色—“绅士

　　教育 [J]. 中学政治教学参考 ,2003(6).4.

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