一、国外实施素质教育的现状

　　(一)美国———实用主义素质教育

　　1.重视实用技能。在美国的中小学学习标准中，对学生实用技能方面提出了明确的要求。小学六年级主要有：能够用百科全书及其他参考资料完成独立的研究计划;通过使用地图、地图册、地球仪等地理用具理解世界。显然，这些内容都与实际生活密切相关，是适应时代要求的人必须具备的要求。

　　2.自理能力和自强精神的培养。美国中学生有句口号 :“要花钱自己挣! ”因此，美国人从小开始，不管家里多富有，男孩子12岁以后就会在家里或出去做一些力所能及的事情，主要是培养孩子独立生活的能力和适应社会的能力。

　　3.培养学生读书、爱学习的兴趣和习惯。在美国的学校和食品店，为鼓励孩子多读书，特别奖励给孩子一种美国人都爱吃的非常可口的 “比萨饼”。 当孩子在一个月内读完 10 本书，就可以得到食品店奉送的一个小号的“比萨饼”。 可见，培养孩子读书的良好习惯已成为美国的一个社会性的自觉行动。

　　4.扶助差生。学校不但不歧视差生，而且给他们创造条件，树立信心，重整旗鼓，并走向成功。有一位叫汉森的校长，为了挽救那些被开除的学生，倡导建立了“挽救失足学生工程”，并说服学区官员，创办了一所专门吸收被开除学生的独立学校。这所学校虽然开办只有几年，但挽救了不少失足的学生，成为美国成功实施挫折教育的一个范例。

　　5.理财教育。美国理财教育的“三大观念”: 一是理财教育要从少儿开始;二是理财教育要从零花钱开始;三是理财教育要循序渐进。同时，也形成了理财训练的“六个环节”: 一是如何让孩子学会花钱;二是如何让孩子学会赚钱;三是如何让孩子学会存钱;四是如何让孩子学会奉献;五是如何让孩子学会恰当地借钱;六是如何让孩子学会使钱增值。通过理财教育必须养成 11 种理财品质 :(1)在金钱面前的诚实;(2) 在金钱面前的自尊;(3)认识每件东西的价值;(4)忠爱简朴;(5)时间就是金钱;(6)乐于为人服务;(7)尊重自己的权利;(8)解读无言信息;(9)创造力;(10)正确决策;(11)成功在于真正实现自己的价值。

　　6.4H 教育 “4H ”是 Hand (手)、Head (脑)、Health (身)、Heart (心)的简写。4H 教育机构是遍布全美的非营利性教育团体4H理事会支持全国范围的4H俱乐部，提供教育设备，发布课题手册、领导者指南，提供工作奖励如荣誉奖章、奖学金等。美国实施的素质教育，是为了帮助学生尽早接触社会、适应社会，成为适应时代要求与社会发展的人。美国素质教育的三个最基本的特征是跨学科、基于社会实际和解决问题[1]。

　　(二)英国 ———“绅士教育”

　　英国著名教育家洛克提出，“绅士”必须具有的四种特性:“德行、智慧、礼仪和学问”。他们必须具有上层社会所理解的道德思想与行为;具有开拓资本主义事业的广泛能力、机敏与自信;具有高贵的文明的礼貌与仪态;具有多方面的学识，足智多谋。比如，老师让学生轮流充当助手，帮助老师组织各种活动，以此来锻炼学生的责任感和能力。

　　1.英国学校的素质教育。英国的学校的思想素质教育， 主要是通过思想教育的课程来实施的，其课程叫做 PSHE(即个人、社会与健康教育 ) 。 学校教学大纲上说这门课的目的是 倡导健康的生活方式，使学生在生活技能、 表达能 力、学习新知识、思考能力、与人相处以及道德修养等方面都得到提高。根据英国“国家课程”的规定：正确使用物质财富、性教育、家庭生活教育、安全、锻炼 身体、食物和营养、个人卫生，以及有益于健康的环节和自然因素等，都是这门课程的内容。英国学校的素质教育中也同样包含了受挫教育：公学是英国的贵族学校，这些名牌公学的学生，都是富家子弟。 公学学费昂贵，强调品学兼优。 然而，在公学里读书的孩子却生活在极其艰苦的环境中。校方有意将伙食弄得很差，又缺少取暖设备。 学校还要求学生在恶劣的天气里穿短裤出现在操场上、课堂上，坚持冷水浴，不准盖过暖的被子，冬天也开窗就寝。这样做是为了除去孩子的娇气，养成坚强 的意志，提高其身体和精神素质。在公学里，人们以吃苦为荣，以意志坚定为高尚，树立了一种合乎自然的价值观。在学校里，也十分注重对孩子责任心的培养。

　　2.英国的家庭素质教育。在英国家庭中，孩子永远不是家庭的中心，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚; 言谈举止符合标准，对人彬彬有礼是对每一个孩子的基本要求;不论富人家庭还是普通家庭，人们会有意识地“创造”一些艰苦环境，让孩子在其中遭受一些人为的艰难，以磨炼他们的意志， 使他们在以后的生活中能适应各 种意外的困难，值得一提的是， 英国的职业学校特别重视对学生劳动技能和敬业精神的培养。教师既教给学生高超的职业技能，更要教给学生一丝不苟、精益求精的敬业精神。 教师要求学生有一种“绅士”所必备的优雅得体的举止和风度，同时还要有追求完美、追求卓 越的敬业精神。 此外，英国学校还十分重视给学生提供社会实践的机会。 除了让学生到社会上去学习一些设计课、技术课外，还要求学生做社会调查和访问，了解社会生活，深入社会生活，懂得应当如何做一个合格的公民[3]。

　　(三)德国———培养“责任公民”

　　1.培养责任感、社会义务感。通过“家庭会议”帮助孩子学会沟通 ，是德国家庭教育中值得称道的一种好形式。 在这种活动中，不仅使孩子懂得了“倾听的艺术”，更重要的是让孩子从小就开了一种“自助式教育”，从中逐渐学会自制，学会自省，从树立对家庭的责任感逐渐扩大到对社会的责任感。 另外，德国的法律有明文规定，孩子必须帮助家庭 做家务活， 其中包括凡 6~10 岁的孩子要帮父母洗餐具、打扫收拾房间、去商店购物等;凡 10~14 岁的孩子 必须要在家园里劳动、洗餐具、为家里人擦皮鞋等;14~16岁的孩子要为家里擦洗汽车和在花园里拔草、翻土; 16~18岁的孩子每周要为家里举行一次大扫除。重要的是，德国全社会重视社会责任感和义务感的培养，树立了良好的民族形象。

　　2.文明行为修养(诚实、守信、准时、行为礼仪规范等)对孩子文明行为习惯的培养受到全社会的高度重视。报名参加专门的礼仪讲座、礼仪讲习班的做法已经蔚然成风。治化的倾向，包含政治教育无可厚非，但完全的政治教育在一定程度上弱化了道德教育的功能。

　　3.培养勤俭节约，珍惜劳动成果的美德

　　在餐桌上，孩子必须按需要量去盛饭，盛的饭必须吃光，不得剩饭更不得随便倒饭。使孩子从小就养成一种珍惜劳动成果、勤俭节约的良好品质。值得一提的是，在德国公民接受高等教育之前，素质教育就是整个完全中学阶段的核心。值得考虑的是，素质教育的对象不仅是我们的孩子们，而且要把“教师培训”和“家长参与”纳入这个庞大的体系中来。

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