摘 要 图形创意课程的教学应特别注重培养学生的创意思维，发散性思维和逆向思维，让学生有意识地观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，加深对图形创意语言的认知，使他们懂得用何种方法让图形创意设计更具内涵，以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性。对学生创意思维能力的培养和训练，不仅可以检验学生创造能力的高低，还能帮助学生更好地利用创造性思维进行创意设计活动。

　　关键词 图形创意 创新思维 想象力 发散性思维

　　中图分类号 文献识别码 A 文章编号

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　　图形创意课是一门学科基础课程，是艺术设计专业视觉传达方向学生的必修课和其他方向的选修课。图形创意是一种以图形表述信息的视觉语言方式，它在实际设计领域中有着广泛地应用，它的思维方式、造型手法可以拓展到各种设计实践中。图形创意从本质上讲，是一种创造性的思维活动。开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形形象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段;另一个目的，也是意义更深远的目的则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。在整个图形创意教学过程中，首先要让学生认识到图形是大众传播的一种视觉语言，让学生积极地开动脑筋，针对创意设计中的主题、手法、类型、色彩表现、形式美感和思想内涵等方面，展开想象的翅膀，让自己的思维遨游在无限的未知世界之中，充分发挥艺术创作的想象能力。面对现在市场的激烈竞争，产品设计越来越个性化、独创性。形式雷同、缺少创新意识的设计作品已经不能吸引消费者。那么如何能够突破设计师思维创意的局限性，通过一定的思维训练方法提高图形创意设计思维创新能力，是个值得探讨的问题。

　　1.图形创意的含义

　　图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面表现的，能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想化，可视化，使设计造型成为传达信息的载体。图形创意是以图形为造型元素的说明性图画形象，经过一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为。图形创意课程不仅是标志设计、书籍设计、包装设计、招贴设计等视觉传达设计的基础，更是培养学生创造性思维的重要途径。图形创意的关键在于对二维平面空间进行视觉体系的构建、信息的传达以及创新思维的培养，即培养学生颠覆传统思维、突破常规视觉的创造性思维能力。在构成艺术设计创新人才智能教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。

　　2.图形创意的发展

　　图形最早可以追溯到远古时期的图腾纹样、岩洞壁画等原始图形符号。人类的祖先用木炭或矿物颜料在他们居住的洞穴中的岩壁上作画，古人在岩壁上绘制图案并不仅仅是为了装饰，更重要的是寄托某种精神与宗教的信念，具有一定的实际目的。这也是最早的图形设计，这些图形符号就是他们在生产劳动和社会中进行信息传递的媒介。这些图形有语言的成分，这就是现代图形的原始雏形。随着人类意识的进化，人类生存空间的扩大和对交流进一步的认识，使一部分原始图形开始向文字演进。文字的产生使人类向文化传播迈出了伟大的一步，这是图形设计史上的第一次重大革命。中国造纸术和印刷术的发明，又给人类的视觉传播活动带来第二次重大革命。这两大发明使人类的视觉信息可以大量复制而面向更多的受众，使人类的传播范围更加广阔，走向大众传播。同时，印刷术的广泛运用和发展进一步促进了图形设计的发展。视觉传播的第二次革命始于19世纪。19世纪末到20世纪初。这一时期工业化发展迅猛，社会动荡，由此带来了一个思想最为活跃的年代，现代艺术空前繁荣，各种流派和思想交相辉映。科技和工业的飞速发展给图形设计带来了许多新的发展契机。特别是摄影的发明，为图形信息增添了一种全新的媒介，并完全改造了人类的视觉意识，图形设计获得了空前的表现自由和方便，信息投射更加准确，视觉呈现也更加丰富。

　　3.图形创意的培养方法

　　图形创意在艺术设计的教学过程中处于一种承前启后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而这个过渡就是通过创意思维来实现的。现代设计是一个多元化发展的趋势,图形创意作为一门重要的设计基础课,也应该注重培养学生的社会适应性和创新意识,从一开始就站在创意的高度,把创新做为设计行为的出发点,在形象思维、逻辑思维的交替过程中冲破性思维模式,陈旧观念的束缚。现代创意图形展现出丰富多变的形态，洋溢着设计者富于创造性的思想，当我们接触一幅优秀的图形作品时往往会禁不住拍案叫绝，那么这些作品是如何创作出来的呢?图形创意思维有哪些呢?

　　3.1. 1.提高学生的联想能力

　　联想是图形创意的起点，是最基本普遍的思维方式。联想是由一事物想到与之想关的另一事物的思维过程。图形创意中创造的新形象是以现实中存在的物形为基础进行再创造的，而这种基础物形的发掘寻找是通过联想来实现的。在进行图形创意时可通过联想借助形象思维、抽象思维把相似的、相对的、相关的或不相关的事物通过之间的连接点进行连接。联想的方式有很多，比如有相似性联想，连带性联想等。在进行图形创意时要放开思路，大胆突破，例如由圆形的形态联想到各种具有这一特征的事物：钟表、光盘水管的断面、太阳、风扇、波纹等等;也可以是按意识流从一点开始层层推演以线型发想，如：从圆开始，到画圆的圆规—文具—使用者学生—教室—教学楼—建筑设计师……

　　在图形创意的过程中，引导学生以联想的四种形式为拓展思维和视角的四个延伸导向，对自然物象展开联想。在形的联想中，根据所要表达的“意”，让学生在似乎遥遥相距的物态之间寻找一种可以使它们进行连接或嫁接的因素，发现和利用相似要素，求同存异，合理地解决物与物、形与形的对立、矛盾，使之协调统一，将现实中不可能出现的现象变得符合逻辑。在教学中，运用“大脑激荡法”，让学生在一定时间内用指定的基本元素进行自由联想和迅速反应训练。引导学生积极思考，进行纵横联想，产生与特定形态相联系的多种图形表现。一个人的联想能力是建立在知觉和记忆的基础上的，不仅需要对事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏锐的观察能力，、对事物形态、内涵的记忆能力以及发散思维的能力。

　　3.1.2.运用头脑风暴法培养学生的发散性思维

　　发散思维是通过联想和想象制作出来的一种比较随意的、放射性的图表，是培养创造性思维的方法。发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。是创造性思维的核心，它具有流畅性、灵活性和独特性特征。它一般都有一个指示设计意图的中心概念词，然后再围绕这个词去不断增加和扩大词汇，头脑中想到什么就写什么，每一瞬间在你头脑中闪过的词，都可能最终成为一个创新的构思，例如，风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。这种思维方法可广泛应用于企业产品开发。如鹅的综合利用，除鹅肉外，它的毛就有许多用途：刁翎，可直接出售;窝翎，用于做羽毛球;尖翎，供做鹅毛扇;鹅绒可加工衣、被、枕等产品。此外，鹅血可以加工血粉作饲料添加剂，鹅胆可作胆膏原料，鹅胰可提炼药物等等。所以，在固定的时间内这种大脑地图上的词增加得越快越多就越好。接着就是把大脑地图中认为最能体现概念词特点的词单列出来，对它进行视觉想象，确定出最能体现设计意图的构思。发散思维可以使人思路活跃，思维敏捷，办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、建议，特别能提出一些别出心裁，完全出乎意料的独特见解，使问题奇迹般地得到解决。它是创造思维训练的一个重要环节，能使看似复杂的学习变得简单;也会使看似枯燥的概念变得有趣。

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