3、社会生活“语文化”。 培养新世纪的建设者和接班人，是当代每一位教育工作者义不容辞的使命，而作为语文教师，理所当然应结合语文教学培养学生的社会责任感和社会参与能力。我也不例外，我要求学生在社会生活的广阔天地中，运用语文这一生活的工具、人生的武器。他们每天回家的路上所见所闻所感的街头交通、农贸市场、节能环保、新建大厦甚至个体摊点……都可以成为他们关心、思考和评论的对象。当然“社会生活语文化”并不只是学生的街头活动，也包括学生虽然身处校园却始终保持着热爱生活、关心改革、思考社会的好习惯。我很注重引导学生“身居斗室，胸怀天下”，因此往往许多新闻热点都在我班引起反响：中菲黄岩岛事件，王超写下《告别战争》，伦敦2012奥运会，周倩写了《心中的五环》，特别是前几日钓鱼岛事件，中央电视台连续报道，在我班引起强烈反响，学生都对日本的一意孤行痛恨不已，纷纷斥责这种肆意践踏主权的罪行。刘璐同学愤怒写下《让野蛮见鬼去吧!》……..诸如此类的活动于无声处的培养起学生们的社会责任感和历史使命感。

　　生活，永远是语文学习的源头活水，正如刘国正所言：“生活是整个语文教学的源头”。生活处处皆语文，语文无处不生活，让我们展开语文与生活的双翼，自由地在教学的天空中飞翔。

　　综述以上是我在语文教学实践中遵循陶老先生的“生活即教育”的点滴做法和体会，确确实实也让我感受到“生活无处不语文，语文处处有生活”。当然本人由于经验与知识不足，所以可能是我的一得之见，唯望起到抛砖引玉之效，愿与诸君共勉，欢迎批评斧正。

　　参考文献

　　1、《教学做合一讨论集》 陶行知 [M]. 上海：上海儿童书局，1992.10

　　2、《语文常谈》吕叔湘 [M]. 北京：生活·读书·新知三联书店，2006.8-1

　　3、《语文课堂艺术概论》余立新 [M]. 重庆：重庆出版社,2008.12

　　4、《中学语文教学研究》[J]. 中学语文教学研究;2009年10期

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