在多媒体教学以它崭新的面孔出现在政治课堂上时，就表现出了不同凡响的强大功能。它以先进的技术、崭新的模式，使政治教学具有图文并茂、声情兼备的教学信息空间，从而更好地提高了政治课的教学质量，从多方面培养了学生的学习能力。

　　一、激发学生学习的极大热情

　　一支粉笔、一张嘴的传统教学手段让思想政治课总是以呆板的面孔出现，严重影响了学生学习的积极性。而多媒体教学运用现代化手段对信息进行加工处理，并配之以模拟仿真与动画技术，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动形象地显示出来，大大加深了学生对抽象理论知识的理解。在政治课教学中运用多媒体教学技术，借助它的声、形、色创设出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤醒学生的注意和兴趣、诱发好奇心、提高学生学习政治课热情的作用。如讲“消费者依法享有的主要权利”时，我根据有关案例材料，制成漫画展示给学生，并让学生自己质疑、自己释疑。学生们兴趣昂然，各抒己见，从提出问题到解决问题，一气呵成，且有见的。

　　二、大教学容量，及时反馈信息，提高课堂效率

　　多媒体教学能增大教学容量。多媒体技术具有很强的直观性，它通过画面、声音、色彩的展示，传递教学信息，使教学内容由间接变直接、由抽象变具体、由枯燥变有趣、由深奥变浅显。这既有助于学生识记、理解知识，又促使学生对教学内容深刻理解，灵活运用，记忆牢固。在利用多媒体技术教学时，可以把图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时运用，使学生多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识。多媒体还能够加快教学的速度，让学生有足够的时间进行练习、思考和检查;让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。比如，播放图片时，利用Powerpoint中的超级连接,可以随心所欲地展出图片,使教学活动紧凑,节省时间。教师板书也可节省时间。过去的课堂上老师板书是很浪费时间的，应用多媒体后，板书内容可直接放映，简单而又省时：生动形象的连续演示，也可节省由老师费力的解说而占用的时间，并且直观易懂等。可见，利用多媒体教学，可以充分利用每一分钟，让学生接受更多的教学信息。

　　多媒体教学还有一个特点是信息反应和传递速度都很快，为教师及时掌握学生的情况提供了方便。老师可以利用它及时反馈学生的上课情况。比如，利用电脑可查看学生的练习情况，可以及时批阅学生的标准化试卷，这不仅速度快，还可以直接打印出成绩。这些活动都能及时反馈学生的信息，使老师在最短的时间内就可以了解到学生的情况，及时地分析和研究存在的问题，发现不足之处，找出补救措施，提高教学质量。

　　三、能够创造和谐、民主、高效的课堂氛围

　　多媒体教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点。这些特点能创造出一个和谐、民主、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于多媒体教学充分利用了各种信息的载体，比如，文字、声音、图象以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥他们潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

　　四、利于培养学生的学习能力

　　思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。多媒体教学技术，不受时间和空间的限制，可直接表现各种事物。充分、合理地运用多媒体教学手段，可使抽象的概念具体化，深奥的原理形象化，也可培养学生归纳概括、比较分析等学习能力。如在讲授“人类社会以生产劳动为基础”时，我结合教材的具体内容，将收集到的图片、影视、文字等材料进行加工，并配以动画、声音，制成教学课件，帮助学生理解“生产劳动”、“人类社会”等概念，展示“远古人类从事生产劳动的历程”，使教学内容变得丰富，弥补了新教材过于简单的缺陷，也将距离学生久远的事物近距离生动形象地表现出来，降低了学习的难度，又达到了理想的教学效果。，培养了学生的理解能力。又如讲授“生产关系一定要适应生产力发展”时，我根据多媒体手段多样化的特点，将人类社会发展各个阶段的“生产力发展状况”、“生产关系的主要特点”用一个综合知识表展示给学生(相关的重点内容空缺，由学生自己来完成)。引导学生比较，在比较中归纳概括出“生产力和生产关系相互作用的两个方面”，进而总结出人类社会发展的客观规律，缩小了知识的跨度，达到省时高效的目的。

　　五、培养了学生的创造性思维，使学生成为学习的主体

　　多媒体教学技术的互动性是很强的，它的运用离不开学生的参与、配合，教师可用媒体传递信息，学生可用媒体反馈信息，师生互动，体现了民主、平等的现代教育思想，有利于发挥学生的主体作用。如讲《初二政治》“公民依法享有继承权”时，我运用多媒体展示给学生一个典型的案例，引导学生组织模拟法庭就“已尽了赡养老人义务的丧偶的儿媳或女婿是否有继承老人遗产的问题”展开辩论，通过多个回合的较量，学生们对此有了正确的认识。同时，多媒体教学技术的交互性也是独一无二的，它可以将讲授内容和学生协调、融洽起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动地学习，从而获得学习乐趣与成就感。如讲初三《思想政治》“我国实施可持续发展战略”时，我采用多媒体技术播放了多块关于环境、资源和人口的录像，出示了多幅图片，让学生边看边思考“这些录像和图片反映了哪些问题”，并结合我国的国情探索解决上述问题的根本出路。播放刚一结束，学生们就争先恐后地道出了“我国面临严重的环境、资源和人口问题”，并想到了“这些问题已严重影响到我国社会和经济的可持续发展”这一危害，由此，总结出了“我国实施可持续发展战略的必要性”。这样不仅培养了学生的创造性思维，提高了学生的自学能力，使学生成为学习的主体，也增强了学生的国家忧患意识和历史使命感，从而增强了教学实效。

　　六、增强了思想政治课教学的时代气息

　　“题在书外，理在书中”是思想政治课教学的一个突出特点。因此，提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，是政治课教学的重要目标。这就需要引导学生学会运用书中的理论知识来分析解决社会中的实际问题，活学活用，这又决定了思想政治课教要适度地增加教学的信息，要有较强的时代信息和新情景、新语言等，只有这样，才能避免照本宣科，才能让政治课充满魅力，才能吸引学生，才能提高教学效率。多媒体教学手段具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治教学中，与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容。如讲《初二政治》“公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务” 时，发生了美国军用侦察机撞毁我军用飞机一事。我及时将相关素材制成多媒体课件，在课堂上展示给学生，并引导学生分析回答相应的问题。经过曾曾诱导，不仅使学生接受到了新的信息，也进一步使学生明白了“和平建设时期，国际上的敌对分子的亡我之心不死，战争威胁依然存在”这一问题，从而增强了自觉维护祖国的安全、荣誉和利益的意识，激发了学生的爱国主义热情

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