【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 后进生；家庭教育；学校教育
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正文：

1. 提供机会找自信

在班级活动中，在课堂教学中，要多为王传新提供表现机会，才能帮助他找回自信，赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐，激发起努力向上的勇气。所以，在集体活动时，我总是设计他能独立完成的活动让他参与，让他获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。课堂上，把一些简单容易的问题留给他，暗示他学习能力在不断提高，引导他充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。
（三）转变家长的教育方式
通过家访、利用电话等方式，建议某王传新的父亲多鼓励少批评，多关心，为他营造一个温馨、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与别人交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往的起点。我还鼓励王传新父亲把心中对孩子的爱说出来。我了解到尽管他的父亲与他沟通较少，但他是非常爱自己的孩子的。而这一点，王传新却毫无感觉，这也是造成他封闭、自锁的原因。因此，我建议王传新的父亲能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父亲的爱、对父亲的体谅，融化他们家庭中阻碍亲子关系和谐发展的坚冰，促进王传新与父亲交往的重新认识，并提高他的语言表达能力。理解父亲的良苦用心，拉近父子间的距离。
半年后，王传新的交往自信心明显提高了，家长反映他不再那么孤僻了，能主动和父亲谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不爱说话，现在有了一些知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的人际交往关系，他的学习成绩也在不断地提高。
六、反思与讨论：
教师或家长绝不可轻易对后进生下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，
这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个长期生活在特殊环境中的孩子，怎样做到“润物细无声”？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。
在教育和转变王传新的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于 后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。
 

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