【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 政治教学、中学生学习、兴趣培养
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正文：
  摘要：调动学生学习政治课的积极性、培养他们学习兴趣的方法是多种多样的，如创设教学情景、设疑促思、情感沟通、开展第二课堂等。只有培养了学生学习的兴趣，他们才会积极主动地“乐学”、“愿学”，才能更好地学好政治课。 
     关键词：政治教学、中学生学习、兴趣培养 
    思想政治课是学生接受政治教育的主渠道。然而，由于政治课内容理论性强，如果教师在教学中不得法，甚至于照本宣科，那就会使思想政治课显得空洞、抽象、枯燥乏味，就会使学生在学习中产生厌烦心理，美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是所学教材的兴趣。”因而，如何才能调动学生学习政治课的积极性，首先就应该培养学生学习政治课的兴趣。现就笔者在实际教学过程中的尝试，谈几点如何培养学生学习政治课的兴趣。 
一、讲究导入艺术,引发学习兴趣 
俗话说：“良好的开端，是成功的一半”，这话一点不假。中学生天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生探究的欲望。因而，思想品德课教学开头也应如此。每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直舒，就会使学生产生厌倦情绪，甚至教师的讲课成为学生的催眠曲。因此，必须讲究导入新课的艺术，要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和社会实际、学生实际，精心设计好每一节课的开头导语。如教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性等。总之用别出心裁、平中有奇的导语来引发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。 
 　 二、创设教学情景，激发学习兴趣 
　  孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，才会使学生的思维活跃起来。中学生自控能力弱，他们具有好动、好模仿等心理活动。赞可夫认为应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象印入学生的脑内，借以丰富学生的感性经验激发学生表达的欲望。因此，教师要巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，把学生关心的社会热点、生活案例以及引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学中，或者把课本的内容改编成故事或者改编为戏剧小品，组织学生展开丰富多彩的课堂活动，让师生积极参与到教和学的活动中，会使学生情趣盎然、学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
    三、设疑促思，促进学习兴趣 
    古语云：“学贵有疑，疑者觉悟之机业。”疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑有所进取。没有疑问，就不会有思考，更不会有收获。因此，政治课教学中，围绕将要传授的知识、理论、原理，巧妙设疑，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，带着一种高涨的情绪去学习和思考，这样会使学生产生更深层的学习兴趣。例如学习《人类面临严重的环境问题》一课时，先出示了事先准备的简笔画“环境警钟图”，旁边写着小字“人类只有一个地球”。让学生思考，这幅画的寓意是什么？明确生态破坏、环境形势相当严峻的警钟已经向人们敲响，接着在出示“这就是大兴安岭”、“就地取材”、“随手扔垃圾”、“大难临头”四幅小简笔画，让学生说说其中的含义，结合课本谈一谈，破坏生态和污染环境的危害有那些？启发学生讨论，中学生应该为此做些什么？通过这样一环扣一环的设疑、解难，把学生引向似如柳暗花明又一村的境地，既激发了兴趣，又掌握了知识。设疑激趣的关键在于教师要能击中学生的兴奋点，在技巧上要“引而不发”，给学生造成一种急切期待的心理状态，引起学生思考，吸引学生的注意力，拨动学生求知的心弦，以激起学生主动探索的动机。
     四、从情感出发，培养学习兴趣 
     情感是师生联系沟通的主要因素，是培养学习兴趣的起源。古人云：亲其师，信其道。学生如果喜欢他们的老师，对该老师所教的学科就会感兴趣，学习的积极性、自觉性就会增强。因此，老师要重视师生感情的培养，尽力成为学生的良师益友，做一个深得学生喜爱和尊敬的老师。另外，老师要以满腔的热情，精湛的教学艺术，丰富多彩的语言修养，形象生动和幽默谐趣的技巧，以及良好的态势，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的情感。这样学生的学习兴趣就会油然而生，对提高学生思想品德课的实效都有着积极的作用。
    五、诱导多向思维，点燃学习兴趣
在平时的教学过程中，教师要善于开拓思维之路，引导学生从正向、逆向、纵向、横向，多角度、多方向、多层面去观察和思考问题，这样才有话可说、有问题可研究，并进一步寻找解决问题的方法，激起学习兴趣，培养思维变通法。因此，教师必须用创造性思维方法锻炼学生创造性思维品质。教师及时洞察学生的兴趣和爱好，点燃“火花”。鼓励学生大胆讨论问题，并在讨论时能从一般性的回答中解脱出来，提出自己独特的见解。对学生回答不求全，但求新，多给予肯定和鼓励，让学生在民主、宽松、和谐的气氛中迸发出新奇的思维火花。只有学生能够主动探索、积极思维，那么他们学习的积极性就会高涨，兴趣就会浓厚。 
六、运用激励评价，产生学习兴趣 
评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立自信，促进学生全面、健康发展。这要求我们再教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。可以以激励性语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏，举行简短的仪式等方式，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。只有这样，学生才会越学越想学。正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强 满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
七、多表扬、少批评，增强学习兴趣
任何一位学生在其内心都有一种向上的需要，都有一种想得到老师赞同肯定的愿望。教师在学生回答问题或说话时不失时机地给与适当的鼓励或表扬，让他们觉得自己多多少少都有些收获。要多表扬、少批评，尤其是对学习较差的而又很自卑的学生，以增强其自信心和学习兴趣。

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