【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 无为而治、班级管理、 
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正文：
【摘要】班主任是班集体的组织者、指导者和领导者。在班主任工作中，实行“无为而治”的管理艺术，可以较好地调动师生的主动性，使班级管理走上良性循环的轨道。
【关键词】无为而治、班级管理、 
班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，这几乎成为人们的共识，但并非班主任的辛劳都能换取班级管理的成功。在大力提倡素质教育、培养学生创新精神的今天，传统的管理方式已难以适应社会的需要，要使班主任从低效甚至无效的繁重劳动中解脱出来，并能激发学生的创造力，使班级发展蒸蒸日上，我认为，在班主任工作中，实行无为而治的管理方法，可以较好地调动师生的主动性，使班级管理走上良性循环的轨道。
无为而治的管理方法要求班主任从大处落笔、把握全局、高屋建瓴地实施管理，要求班主任以游刃有余的才、深谋远虑的智、真爱无私的心、润物无声的情来打动学生、感化学生、领导学生。我们只有充分发挥自己的聪明才智，利用“无为”的方法达到“有治”的境界，才能使班级管理的成效再上一个新台阶。具体来说，无为而治的管理艺术体现在以下几个方面。
一、和谐融洽的师生关系、率先垂范的师德魅力是班级管理无为而治的前提
古人曰“亲其师，信其道，学其道”。因此教师应该重视建立融洽的师生关系。陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”。教育的最有效的手段就是“爱的教育”。爱护学生、关心学生是教师的天职，她丝丝入扣，润物细无声，有时她能化解顽石，重塑心灵之花。同时教师要有一颗宽容的心，学生在成长的过程中难免会产生一些错误，有些错误只是阶段性的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用。反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。班主任有时也要难得糊涂，对于学生的非主观性错误不要总抓着小辫子不放。 
 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的示范，崇高的师德是最具魅力的“无为”教育。华北油田第五中学的教学楼上醒目地写着该校的办学思想：“学校无小事，事事是教育；教师无小节，节节皆楷模”，通俗而又深刻地阐明了教师示范作用的重要性。教师无小节，选择了这种职业，就应时时处处为人师表，教师的人格魅力对学生的影响深远。教师示范，不仅要体现在学科的知识结构中，而且要体现出思维品质和哲学高度。应既是学科课，又是哲学课，既要传播知识又要启迪智慧。而作为班级管理者的班主任，其示范作用显得尤其重要。
二、 加强班干部队伍建设是班级管理无为而治的关键
“无为”治班奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养使用好班干部。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力，心胸豁达，思维敏捷的人做班干部。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动他们发挥创造力的主动性。 班主任要在班级树立班干部的权威，给予班干部大胆管理的权力。班干部制定的管理措施只要是合理的，班主任都应予以认可。班干部应分工明确，各司其职，对全班学生进行有效管理。聪明的班主任是“善假于物”的，他懂得提纲挈领、抓大放小的原则，他懂得使用人才、培养人才、利用班级整体力量的道理。在这种管理思想指导下，同学们热情高、干劲足，因为他们感到按照自己的想法去办事，有做主人的感觉，当然他们有时难免会出偏差，但班主任绝不能乱发脾气，横加指责，而应和他们一起探索怎样做得更好一些。
三、民主决策，以“法”治班是班级管理无为而治的标杆
没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。让学生参与班级管理，培养创造力，也不可使学生的管理过于随意，而是要依据班级的“法”。这个“法”是学校的规章制度，是师生根据班情制定的规范原则等，学生的创造力的发挥不可违“法”，否则培养创造力便偏离了方向。 
心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论制定了《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。 
四、设立合理的奋斗目标是班级管理无为而治的动力
目标是前进的方向，也是前进的动力。在“无为而治”的班级管理中应设立“合理”的目标。在设立目标时要根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功彼岸。
对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用好校内外的各项活动进行。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。只要目标合理，学生可以循序渐进，达到更高的目标，即“无为则有为”。
五、构建良好的班级文化是班级管理无为而治的灵魂
　  班级管理要真正做到无为而治，必须在学校管理规律指导下构建班级管理文化。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，它是一种巨大的、内在的教育力量，对班级成员起着熏陶、感染作用，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级健康有序地发展。

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