摘要：本文从实践的角度出发，立足我院学生管理工作的实际，全面分析我院 “大学生素质拓展计划” 实施背景，包含的基本内容，实施方式与管理机制，特点与效果，以及计划实施的经验总结。

　　关键词：高职生、素质教育、素质拓展计划

　　一、素质拓展计划实施的背景

　　高等职业教育应“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，”培养“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”。这从本质上揭示高职教育是一种职业教育、技术教育、岗位教育，旨在培养适应市场需要的应用型人才。随着经济社会的发展，改革开放进入新的阶段，社会对人才的要求正在发生深刻的变化。现代企业和用人单位对员工素质的要求不仅是过硬的专业技能、提升业绩的能力，还需要专业技术之外的团队精神、组织能力、创新意识、品行修养、 社交能力、应变能力等综合品质。

　　与之相对，当代高职院校学生却具有其独特的、鲜明的、复杂的群体特征。一是高职学生政治意识、集体意识相对淡薄，缺乏参加党团活动的热诚。二是高职院校学生普遍缺乏自信。由于现行教育体制的影响，考试成绩成为社会公认的评价学生的最重要标准，在高考的“一考定终身”的制度影响下，高职院校的学生几乎被置于竞争落败的位置，普遍带着一种自卑情结进入学校，缺乏自信是高职生的重要心理特征。三是高职生理论学习动力不足，缺乏读书的热诚。因其本身就是在理论学习、考试中落败，对纯粹的理论知识学习产生一定程度的厌恶。然而由于高职院校的教学氛围、教育定位及高职生对自身劣势的清醒，他们更关注于现实、就业，有提升自身技能，获一技之长，自立于社会的强烈内在冲动。四是高职院校学生行为上的两级分化比较严重。突出表现为，一部分学生外向、热情、表现欲强、个性张扬，热衷于学校大小各类团体活动，自信、有较强的组织、协调能力，善于交际;另一部分学生则内向、冷淡、喜爱独处、不喜交往、远离人群，自卑、自闭、社会交往能力偏弱。五是 部分学生受社会环境影响不能正确的处理好休闲和学习的关系，大部分精力投放到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春，学校、家长很难给予有效的制约。

　　面对当代社会对人才需求的深刻变化，及高职生群体特征的复杂性，以怎样的机制创新来应对这种变化是当前高校学生管理团队开发青年人力资源的关键性课题。长期以来高职院校注重专业技能培养，致力于建立完善的技能培训机制，而对学生业务素质之外的综合素质却缺乏有力抓手，没有形成针对高职院校学生综合素质提升的专项、长效机制。校团组织工作处于人才培养工作的一线，从高职院校学生群体的实际情况出发，着力建立培养面向新世纪的一专多能的复合型人才的培养机制，成为摆在学生管理教育者面前的紧迫任务。

　　二、素质拓展计划实施的内容

　　面对复杂的实际情况，我院在学生管理工作上大胆创新、勇于实践，针对高职学生的群体特征，推行“大学生素质拓展计划”，以求建立一套系统的、长效的、规范的、科学的针对学生综合素质培养的模式。“大学生素质拓展计划”是一项系统工程，包括：素质拓展项目内容的设置、《素质拓展证书》的认证与素质拓展评价指标体系的建立、素质拓展项目的实施、奖惩机制的建立4大方面。

　　(一)《素质拓展证书》项目内容的设置

　　素质拓展的基本内容是以开发大学生人力资源为着力点，进一步整合深化教学主渠道以外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目。内容的认证主要包括：第一，思想政治与道德修养模块，主要记载学生参与党团教育及思想政治表现情况。第二，社会实践与志愿服务模块，主要记载学生参与各类社会实践活动情况。第三，文化艺术与身心发展模块。主要记载学生参与各级各类文体竞赛获奖情况。第四，社团活动与社会工作模块，主要记载担任社团组织、学生会团学组织中的职务和兼任校外社会工作情况。第五，学生科技与创新模块，主要记载学生从事的创新创业活动以及在参加各级各类学术、科技、创业等比赛中取得的成绩。第六，技能培训及其它活动模块，主要记载学生参与专业技能培训和所获等级情况。

　　(二)《素质拓展证书》的认证与评价指标体系的建立。

　　证书的认证主要包括设立认证机构和确定认证程序。

　　学院组建“素质拓展中心”挂靠院团委，团委指派老师专项负责素质拓展的指导工作。由院团委、系团总支、班团支部分别组建纵向的专职认证机构体系。院团委主导的认证中心负责认证信息的集中管理，各系认证机构统一协调、监督、管理班级的认证工作，班级团支部认证机构深入一线负责所在班级学生参与素质拓展项目的认证工作。三级组织之间是领导与被领导、监督与被监督的关系。

　　认证程序：采用个人申报，各级素质拓展部门分层认证的方式。每次素质拓展活动完成之后，由学生本人将组织或参与情况汇报所在班团支部素质认证部门，班团支部认证部门就学生申报信息进行认真核实，组织统一填写《大学生素质拓展证书》，系团总支认证部门对班级认证部门核实、填写工作进行监督并对学生申报信息进行汇总、统计，院团委素质拓展中心监督各系团总支认证工作，收集管理学生认证信息材料，学生毕业时，统计好素质拓展证书总分。

　　素质拓展评价指标体系分量化评价指标体系和评分统分办法两部分。

　　第一，素质拓展量化评价指标体系。出台《学生素质拓展评分办法》。针对大学生素质拓展证书中分类记载6大模块中的活动项目，制定明细的、层次分明的、易于操作的量化加分标准，实行分类加分。保证以量化管理的方式推进“大学生素质拓展计划”向规范、有序、科学发展。

　　第二，素质拓展评分统分办法

　　素质拓展加分体系是由学院团组织系统上下联动、紧密配合以严格制度化的方式进行运作。院团委素质拓展中心每学年汇总统计一次，5月份为素质拓展评评分工作月，统计本年度的学生的素质拓展得分。期间，各系相关认证部门严格按要求为学生评定素质拓展活动得分，并进行公示，确认无误后报送到院团委。针对不同模块的素质拓展项目采取各自特定的评分方式。对于思想政治与道德修养得分、社会实践与志愿服务得分、社团活动与社会工作得分采取上下结合的方式评定，即由各系团委书记、各班班主任和班级团支部书记结合学生情况综合评定，并以系为单位报送院团委。对于科学技术与创新创业学分、文化艺术与身心发展得分、技能培训采取自下而上的评分方式，即首先由学生计算相应的素质拓展得分，并持得分计算依据报本班团支部认证部门进行初步认证，团支部认证部门汇总本班同学的认证材料、公示评价结果，接受学生监督、申诉之后，报各系素质拓展认证部门。

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