书是人类进步的阶梯，读好书会使人开阔视野、丰富知识、陶冶情操、净化心灵，从小让孩子养成读书的好习惯，会让人受益终生。那么在小学阶段如何培养学生良好的读书习惯，是摆在我们小学教育工作者面前的一项重要课题。多年来，我校把读书活动作为学校教育教学的一项重要内容，作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展。我们转变观念，让读书活动回归教育本质，以育人和提高师生修养、提升改造社会能力为宗旨。学校把读书活动作为学科建设、文化培育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。主要做法是：

　　一、统一思想

　　一是成立了读书活动工作的领导小组，由校长任组长，教导主任、大队辅导员、语文教研组长为组员。二是制定《读书活动实施方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级读书的内容，我们依据上级的总体要求，根据我校的实际，作了相应的规定。三是制定相应的措施：保证每一个语文教师积极参与读书活动，引领学生开展诵读活动;保证每一个班有专门的读书时间;保证每一个学生有课外读本;保证每学期开展一至二次读书交流展示活动。四是学校对各班级开展读书活动给予督促、评估，并列入学期考核。

　　二、课程主导

　　为了让读书习惯真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我校把读书活动作为学校建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。通过班会、读书指导课对学生进行读书习惯养成教育，关注学生生命成长环境，通过课程、班级个性化评价、主题班队会等途径，为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。抓好两个阵地建设，这两个阵地是指校内和校外。校内导读，校外助读，以学校导读为本，校外助读为辅。校外，是指家庭和社区。让读书走进家庭，走进社区。校内外结合，学校、家庭联动。

　　三、诵读带动

　　读书不是孤立存在，而是与语文、社会等教学同步，与学生生活联系。我校通过国学经典诵读活动促进学生的读书活动的开展。主要是在语文学科学科教学时，通过课前三分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营建孩子们与经典对话的环境，随时随处感受经典的魅力。同时，还把经典诵读与语文教学评价有机的结合起来，通过评价来激励孩子们积累祖国文化的精髓，提升孩子们的文化素养。

　　我们规定语文教师在备课时，从单元主题入手，寻找相关的国学经典内容，进行有主题，有目的，有序列的诵读。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。宁静勿燥、宁简勿繁。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。

　　坚持三条原则。1、既重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。2、既求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求三年级以上的学生每周背诵一首古诗，做到厚积薄发。3、既求数量又求质量。正确处理背诵与理解的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，重视学生诵读兴趣的培养，不把背诵古诗变成学生学习的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习经典的质量。

　　四、作业延伸

　　平日，我校把读书与课外作业进行有机结合，成效显著。课外作业推行“快乐6+1”模式。具体要求是：

　　三至六年级学生各班统一要求每人建立一个笔记本，统称为课外作业“快乐6+1”。快乐“1”是指每日一字。要求每天认识一个生字，掌握它的“音形义”;快乐“2”是指每日一闻。要求每天记录一条自己感兴趣的新闻;快乐“3”是指每日一问。要求每天提出一个自己感兴趣的问题，通过问或查的方法自己解决;快乐“4”是指每日一记。要求把自己当天印象最深的事简要记录下来，篇幅不易过长，简单明了说明问题就行;快乐“5”是指每周一语。要求学生每天把本周“英语口语日”规定的内容写下来，并解释意思;快乐“6”是指每周一诗。要求学生每周学会一首古诗，能背诵默写。同时每周一诗与书写天天练结合起来，即写诗就是练字，练字也是学诗。“快乐6+1”中的“+1”就是每日阅读一篇文章或一个故事，并写出感悟或体会。

　　作业具体内容不做硬性规定，各班可根据学生年龄特点做适当调整。

　　“快乐6+1”作业模式的推行，激发了学生的作业兴趣，增强了学生的求知欲望，开阔了学生的视野，丰富了学生课外学习内容。一改过去那种学生讨厌作业的现象，使学生乐中学，学中乐，综合素质明显提高。

　　五、活动推进

　　1、开展主题班会

　　学校要求各班不定期开展关于读书活动的主题班会，进行宣传，组织学生进行讨论，从而引导学生进一步认识阅读的重要性，并且学会读书，真正做读书的主人。

　　2、开设阅读指导课

　　教导处每周安排一节阅读课，由语文教师指导学生阅读经典名著，并要求学生多做批注，勤写读后感，培养边读边动笔的习惯，帮助他们创设良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。

　　3、组织读书征文活动

　　平日学校积极开展“班级读书会”，评选 “读书之星”、举办“阅读知识竞赛”等活动;同时充分利用课外活动时间，由语文教师主导，进行演讲交流、古诗诵读、课文故事演说、名言名句赏析等。通过活动的开展，学生懂得了怎样选择好书，选择适合自己阅读的书;怎样合理利用课余时间，有序读书;有的同学还介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读的实际行动。通过交流，同学们互取所长，学到了更多读书的知识和方法，同学间读书竞赛活动的氛围自觉形成;在开展征文比赛活动中，我校以《读书伴我成长》，《我与家长共读一本书》等为题，同学参与活动热情高涨，文章质量高，有很多同学获得不同级别的奖项，涌现出一大批喜爱写作的小明星，极大地丰富了校园生活，也促进了学生学习语文的热情。

　　六、氛围影响

　　学校利用宣传栏、黑板报、红领巾广播站等，营造良好的课外阅读氛围。学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。各班根据实情制定切实可行的活动计划，落实三个“一”，即读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂;做好一件事——教师引领学生一同做，边读边记;树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。充分利用黑板报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。

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