擦亮双眼，明辨是非善恶。在我们的生活中，既存在着真善美，也存在着假恶丑。只要仔细观察，深入思考是不难发现的。任何时代人们最求的都是真善美，假恶丑的存在更展现了真善美的可贵，坚定了人们对真善美的追求。我只有让学生明白了这一点，他们才不会在观察中迷失方向。只要我们教会学生会看、会听、会思考，并花力气培养学生的观察能力，也就教会了学生热爱生活，感受生活之美。这样，作文就不再是空洞或缺少真情实感的生硬文字。

　　三、在作文中表达美

　　语文课不但要让学生感受美，还要让学生表达美，这样，既能巩固学生从课文中获得的技巧，强化从实践中获得的审美能力，而且进一步接受美德教育。

　　在学习了《春》之后，作文课上，我给学生设计了一次口头作文，要求学生用上”比拟“的修辞方法，并体会其中的妙处。我先在黑板上写出一些短语：小河边的柳树、天空中的新月、六月的骄阳、秋风中的落叶、洞庭湖的波涛等等，然后启发学生：假如这些自然界的事物和我们人类一样，也有情感，那么，你从这些事物的身上看出了怎么的喜怒哀乐呢?一提问，打破了平时教室的沉闷气氛，学生们争相发言，有的说，小河边的垂柳是欢快的，有的说是悲哀的;有的说空中的新月是凄凉的，有的说是愉快的。总之同学们都沉浸在美丽的联想中。而后，我告诉大家：“刚才大家的发言都无意中用到了 比拟的修辞方法”。然后我让同学们对周围的环境进行描绘，结果同学们兴致更加高昂，个个跃跃欲试，发言一个接着一个，有人对着教室的门说;“你是那样的沉稳大方，礼貌地接待每个来访者。”有人对着陈旧的讲台说：年年月月，你不卑不亢，从没想过要离开自己的岗位。“也有人指着窗外的摇曳的柳枝说：“瞧，她们追逐着，嬉戏着，有欢笑着，累了，才肯停下来歇歇脚。”一下子，大家都惊异于这司空见惯的教室竟如此有魅力，觉得自己的环境从来没有这么美好过，自己也从来没有热爱过自己生活的环境。这样一节课下来，学生口头表达的美景、美事，不仅带给学生美的享受，还让学生创造了美。

　　总之，只要我们语文课变成感悟美的旅程;发现美的旅程;展现美的旅程和享受美的旅程，我们的语文课将不再枯燥无味，我们的语文就会深受学生喜爱。因为美的事物谁会拒绝呢?

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