在探究中自主，在探究中合作。探究是目的，更是过程。各小组成员必须有集体荣誉感，要对自己的言行负责，并倾听别人的发言，必要时进行合理的补充或调整。

　　四、集体交流，培养创新能力

　　1、创设想象空间，充分调动并发挥学生的想象能力

　　亚里士多德曾说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在教学中给学生创设想象的空间，充分调动并发挥学生的想象能力，是培养学生创新能力的重要举措。比如：《田忌赛马》一文，教学时我让学生充分想象改变不同条件或调换不同顺序赛马将会出现的结果，并让学生为齐威王获胜出谋划策，充分发展了学生的想象力，培养了学生的创造性思维。

　　2、学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见

　　在阅读中，学生会在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工能力，不断扩展形象思维的范围，在记忆系统的信息进行重新组合加工。因此，我注意引导学生入情入境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、创造性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如教学《景阳冈》一课，我在课文结束时，抽出这样的一个问题：如果武松不喝酒，会不会打死老虎?学生说法不一。为了培养学生的发散思维，启发学生进行多向思维，我接着问：不管你的观点怎样，都用上“因为……所以……”写一句话，并把你的意思表达清楚。这样，不仅白领本组的重点训练项目——分清事情的前因后果，而且思维呈现多元状态，还培养了学生大胆表达自己的看法，不受约束、纵横思考的习惯。再如，教学《卖火柴的小女孩》一文时，我最后设计了这样一个问题，如果小女孩来到你中间，你会怎么做?学生众说纷纭，这样训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。

　　五、课外探究，增加语文实践

　　我们语文课程观明确提出：语文和生活要紧密结合。沟通课内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展研究性学习活动，拓宽学生的学习空间，从而增加了学生语文实践的机会，也适应了学生大面积、大容量阅读的形式。如教学《菩萨蛮·大柏地》一文，我建议学生课下找一些毛泽东的诗词，在同学之间开展朗诵比赛。学生的见识广了，而且训练了朗读。再如，教学《夜莺的歌声》一文，我布置学生课前查阅一些关于苏联卫国战争的资料，并结合我国的抗日战争，来感受战争给人民带来的灾难以及战斗的艰苦。不但为学生理解课文内容做了铺垫，而且丰富了学生的知识。

　　综上所述，尝试探究——自主、合作，对开发学生的创新思维大有益处。新课程标准明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的我方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为适应现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，我们必须完善我们的教学，开展创新教育，让新世纪孩子适应未来社会的需要。

　　【参考文献】

　　1.《语文课程标准》

　　2.探究与引导学生创新学习.徐剑.[J].教育科研.2004.S1期

　　3.尝试探究教学，引导创新.曾光. [J].广东教育.2009.12

　　4.发现—引导探究：创新性课堂教学模式探索与实践.吉祥.[J].山东教育(中学刊).2000.13

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