2、“有所为”于以情激趣，注重育人艺术。

　　人是感情动物。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。外语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己"民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐"的人，一般来说，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体，教师热爱学生才能激发学生的兴趣。没有教师的挚爱，也就难有学生的乐学。中职学生往往更加注重自己的情感体验，所以教师在中职英语活动单导学课堂上更要注意以情激“趣”。

　　以情激“趣”，首先要求教师要有饱满的情绪，教师上课的情绪如何，直接影响到学生的上课情绪。心理学家研究表明：课堂上，如果教师情绪不好，缺少热情，则教学气氛死板，学生冷漠、不热心;教师采取独裁作风，以势压人，学生有的抵触有的产生恐惧、怯懦心理及不安全感，导致兴趣缺失，思维迟钝，降低教学效果。相反，如果教师讲课时精力充沛，情绪激昂，态度祥和，心境愉快，表情和蔼，动作亲切，就必然能营造一个良好的学习氛围，学生就会受到感染，产生愉悦激奋的情绪和浓烈的学习兴趣，在“愉快的艺术”海洋里畅游，使师生间情感交融，产生共鸣。

　　其次，教学应该是一门艺术，应该使人感到愉快。

　　苏联教育家列·符·赞科夫曾说：不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想，而是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。教师要向对待自己的孩子一样热情鼓励学生，并注意在课内外细心地观察、准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹，要向了解自己的孩子一样深入了解学生的心理需求，耐心地倾听学生，知道他们看什么书、玩什么游戏，希望以什么样的方式学习等，然后“动之以情”，以情激“趣”。没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，无以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼。有人说，一个伟人和一只小狗走在一起，恐怕“小狗”比“伟人”更受孩子欢迎。所以我们在中职英语活动单导学课堂教学中应以学生的心理为出发点，引导他们去感知生活、观察世界。这样才能让学生愉快地投入最佳的、充满情趣的学习和思维状态，达到“传道授业解惑”之目的。若用成人的眼光和标准统一学生的认知世界，彼此都会索然无味。教学又是一门科学，要对不同学生提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点上取得切合自己的实际的提高。否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来;标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。

　　还有，在情感教育中，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。情感教育不能光靠华丽、空洞的词藻，要靠自己身体力行，以真心才能换真情。苏霍姆林斯基说："没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。"教师要做严格要求自己的典范，要向对待自己的孩子的问题一样不忘从教者自身找原因，作教学反思，精心选择教法，因材施教，改进教学技术，考虑教学过程，针对学生特点和教学媒体条件等采取教学策略，设计教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行活动单设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体，在教学设计的过程中考虑充分利用好它们。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。

　　当然热爱学生、以情激“趣”也需要注意适当。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要由“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是基础教育阶段英语教学大纲中的目标之一。例如：对话教学，老师可先带学生共同操练;然后让学生自己模仿练习，继而还可以让他们联合小组成员表演小品。开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情与兴趣，从而巩固所学的知识，发展技能。

　　总之，在中职英语活动单导学中教师应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去激发，用自己的智慧去启发，用自己的热情去感染，使学生和教师、学生和学生协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。

　　四、 小结

　　综上所述，英语教师要在活动单导学中“有所为”于顺应学生的“天性”，制作以情动人、用疑激“趣”的活动单，在导学中活动，在活动中激“趣”，在磨练中鼓励、在困难时帮助，让“动之以情”先于“授人以鱼”、“授人以渔”，让自动先于被动，让形象先于抽象，让动作先于意识，让自学先于教学，使教学富有乐趣;也要注意“有所不为”，避免出现一厢情愿而适得其反的老生常谈、空洞说教、急于求成、拔苗助长等等现象。

　　郭橐驮“顺”木之“天”，以致其“性”，看似“少为”甚至有时“不为”而使树木渐渐变得茂盛高大，我们也应在全面实施活动单导学模式的实践中做到顺学生之“天性”，注意遵循教学的科学规律做到“有所为”，同时注意追求育人于无痕之中的“有所不为”，满腔热情地鼓励全体学生、积极巧妙地激发每一个学生、理性适度地引导特殊学生，使尽可能广泛的学生最大限度地获得茁壮成长、学有所成，享受成功人生!

 3/4   首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页