《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。小学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，英语课堂迫切需要趣味教学。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何激发小学生学习英语的兴趣。

　　激发学生的学习兴趣的其核心问题就是：树立成功意识，培养创新精神;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造趣味性、娱乐性课堂教学，激发学生的学习兴趣;采用灵活多变的教学方法和活动方式，课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

　　一、树立成功意识，培养创新精神。

　　每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good, Good job, Very good，Great， Excellent ……。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如：书写有进步;朗读流利;上课能积极发言;学习有进步，请继续努力……等等，对于有进步的学生除了口头表扬之外吗，对表现好的发一些小贴画，表现突出的发喜报等这样能鼓励学生不断要求进步，提高学习英语的自信心。英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

　　二、融洽师生关系，营造轻松愉悦的课堂学习气氛，激发学习兴趣。

　　教师要转变自身的角色意识，传统的师道尊严，认为教师就是权威，教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀了儿童的创造力。我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应当充当的角色，平等地对待学生。师生关系融洽时学生才能“亲其师，信其道”，乐学之。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。教师应该是学生的朋友，可以谈心、游戏;教师应该是学生的父母，关心爱护每一个学生的生活。教师自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。这样就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。

　　三、营造趣味性、娱乐性课堂教学，激发学生的学习兴趣。

　　儿童最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。

　　1、pep教材，我们可以利用教材中 Let's do，Let's chant，Let's sing 等充满音乐节奏的内容来创造一个良好的开端(warm up)，这样就能让学生更好地进入英语学习的状态中来。

　　2、角色扮演，利用小组合作，可以让他们运用所学的语言材料，进行角色扮演，或者进行对话自编自演，让学生体验英语对话的乐趣，从而爱上英语。

　　3、充分利用教材，开展多种多样的英语小游戏，为学生提供有趣的的练习形式，并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中，学生可以放体验成功的快乐，激发学习英语的兴趣。

　　4、开展多种多样的英语文娱活动。如英语演讲、英语聚会、英语游戏、学英语歌等等。文娱活动是受学生们喜爱的，而英语文娱活动更具有它独特之处。它能大大激发学生的学习兴趣，为学生提供轻松愉快的学习氛围。

　　四、采用灵活多变的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣。

　　小学生的年龄小，他们的注意时间不长久，好动，爱说爱闹，好奇心强烈等。刚学习英语时，因为新鲜、好奇，小孩子们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣逐渐降低，而课程也越来越难，有部分学生的热情将急速下降，学习效果自然也要降低了。学习成绩也出现两极分化。要避免这种情况发生，除了做到前面所说的那些，我们教师还要注意如何采取有效的教学方法和活动形式来增强他们对英语学习的兴趣。

　　1、上课时教师尽量使用英语口语教学，培养学生的英语语感，但对小学生要采取浅显易懂的语言，让他们明白你在说什么;适当运用母语，不要让他们听得一知半解，甚至云里雾里。

　　2、现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快结合多媒体教学，让学生们在音、影、动中轻松愉快地学习英语。运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。

　　3、运用的挂图或简笔画配合配合讲解单词或课文，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，学生记忆深刻。

　　4、在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学地学好英语。

　　5、多让学生进行语言实践，多说多练，如可以让他们参加英语角活动，用英语进行交流，做到让他们学习用英语接触这个世界。

　　6、举行英语文娱活动，例如，在“六一”儿童节期间，我让孩子们自己制作一张 postcard,并用英文写贺词或简短的书信，送给同学、朋友们等。并表演英语小故事唱英语歌曲。这些活动都很有趣，既让学生养成自己动手的好习惯，又使他们在一种激发兴趣的语境中综合运用了英语听、说、读、写的技能。

　　心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”

　　教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，一般经历好奇—求知—爱好—入迷的过程，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食，因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高学生能力的关键。

　　主要参考文献：

　　[1] 《英语课程标准》 (实验稿)

　　[2]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.

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