型腔数与分型面的确定

　　2

　　浇注系统的设计

　　3

　　模架的选用

　　4

　　注射成型设备的选用

　　2D排位结构设计

　　1

　　成型零件的结构设计

　　2

　　模具温度调节系统设计

　　3

　　推出机构的设计

　　4

　　侧向分型与抽芯机构设计

　　基于PRO/E软件的3D分模

　　1

　　前模仁、后模仁、镶件等3D图

　　标数出图

　　1

　　顶针水路图、线割图、成型零件图

　　表1

　　2、以学生为主体、以项目为载体、以任务为驱动的教学过程设计

　　六大模块的学习是以项目为载体按照顺序来进行的。项目来源于企业实际生产产品或常用生活用品，经过加工与改进，使其具有典型性，代表性、可操作性、实用性。遵循职业成长规律与认知规律，项目难度梯度上升，通过这种有层次的反复的项目训练，学生的知识深度与岗位能力也逐渐提升。项目内容包括最常用的四种模具类型：两板模、三板模、动模滑块、斜顶。如表1所示。

　　每个教学项目根据学习单元又分为若干个单元任务，如表1所示，按照任务驱动、行动导向教学法组织实施。流程为：布置任务---明确知识与能力目标---导出相关知识---讨论分析案例---完成单元任务---教学小结---课外训练---学习效果评价。教学过程要以学生为中心，突出学生的主体性。

　　“导出知识”讲解过程要避免枯燥，可以采用启发性提问、讨论式的教学环节，引起学生积极地思考，集中学生注意力，让学生始终处在主动地位，自己找到问题的答案，这体现了以学生为主体的工作理念。

　　“案例分析与完成任务”过程中除进行必要的示范教学与操作演示外，也要注意引导学生在工作流程的指导下主动学习，积极思考，全面参与案例任务的完成，切不可落入教师一手包办的境地。可以采用小组讨论、小组互相点评、学生上讲台讲课、分数激励等方式组织教学，目的就是要激发学生潜在学习能力，突出学生主体性，使学生牢固掌握专业知识，不断训练职业技能，形成认真严谨的工作态度。

　　课堂上实施的是案例任务，从实际情况来看，由于教师需要讲解知识点或进行案例示范，对学生的任务驱动不明显，学生的独立自主性与创新性没有得到充分的发挥，运用专业知识解决实际问题的能力还不能得到充分训练。为此用 “课外训练”环节进行强化练习，由教师布置课外的自主性设计项目(提供产品图)，学生在课堂上每学完一个案例任务，就要将其学到的知识，应用于该设计项目中完成相应的设计。最终当整个教学项目完成时，学生就独立系统地完成了该设计项目，从而做到教、学、做一体化，使学生学一点做一点会一点，强化学生知识转化与应用能力，充分体现教学过程的实践性。

　　3、突出CAD/CAM技术的应用

　　在教学过程中要充分利用CAD软件进行讲解与操作，突出CAD/CAM技术应用这条主线。抽象复杂的模具结构可以用PRO/E绘制的三维立体图来展示，形象生动，且可通过放大旋转展示细节，深入浅出地分析结构特点与原理，使学生理解更深刻，学生兴趣浓厚;模具2D排位结构设计与标数出图完全在AUTOCAD软件上讲解、操作与示范，强化学生AUTOCAD软件应用能力;模具3D设计采用PRO/E软件，如前所述，专门设置一个学习模块。

　　4、以职业岗位能力培养为本位的课程整合

　　以一个综合性的、典型的、可操作性强的项目为引导，将AUTOCAD、PRO/E、塑料模设计、模具数控加工与编程、模具钳工等多门课程的教学内容进行整合。以该项目贯穿这些课的教学过程，学生学完这些课程，就可以经历从模具设计、到模具编程加工、再到模具装配的模具生产全过程，从而使学生具备模具设计能力、模具加工艺制定与编程能力、模具加工能力、模具装配能力等完整的职业能力体系。

　　5、考核方式改革

　　在“案例任务”与“课外训练”环节为防止学生敷衍了事，要对完成质量进行考核，每一个单元任务及其对应的能力目标和知识目标都要考核，也就是实施过程化考核，加强能力与技能考核，改变传统的仅以期末考试定优劣的考核形式。制定过程考核评定标准，每一次考核都以具体的分数给出，最后按比例折算到期末总评成绩上，做到公正公开透明。由于考核工作量比较大，在实际操作中选了几个品学兼优的学生协助笔者完成此项工作。

　　6、应用多种教学方法与手段提升教学效果

　　在实施单元任务时，教师应选用案例进行示范教学，在CAD软件的应用上更要操作演示，帮助学生学习相关知识与技能;理论知识的讲解可以设计启发性提问、讨论的教学环节以免呆板枯燥;对于模具典型结构的讲解可采用现场教学法，直观生动，激发了学生的学习兴趣;充分利用多媒体技术手段，在教学过程将多媒体课件、动画、视频、图片、模型有机地整合在一起，用以展示抽象复杂的模具结构与动作原理，可以更形象直观，化复杂为简单，学生易于理解;不断收集、制作教学资源库，将其分享给学生，方便学生课外自学，提高学习兴趣。

　　结束语

　　基于以学生为主体的教学理念、通过教学内容、教学过程、课程整合、CAD软件应用、教学方法与手段、考核方式等方面的课程改革与实践，教学效果有了显著的提升。在培养学生岗位专业能力与社会能力方面，得到了学生的认可，获得了好评。

　　参考文献

　　[1] 张景黎.高职塑料成型模具课程教学改革与研究[J].教育与职业,2011(6)

　　[2] 陈婵娟.高职《塑料成型工艺与模具设计》教学改革实践[J].职业技术教育,2008(5)

　　[3] 刘彦国,范建蓓,徐志扬.塑料模具课程教学改革与创新[J].模具制造,2010(4)

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