文章摘要： 信息化的发展，以网络和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具，更是知识更新有效方法，随着信息量的迅速增加，信息技术与数学课的整合不断推进，已成为学数学的认知工具，因此探索信息技术教育与数学整合的方法、模式和规律尤为重要。

　　信息技术在数学课堂中运用充满无限生机和活力，它不受时空限制，直接为学生提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，极大调动学生的兴趣，使学生对所学知识得到了充分感知，更重要的是它直观、有趣、能活跃学生的思维，刺激记忆和应用，具有无与伦比的优势，加强信息技术与数学课的整合是现代数学的必然选择，教学中，应从如下几个方面进行整合

　　一 、运用信息技术创设情景，引发动机，拓展思维的深度

　　二、 运用信息技术，突破重难点。

　　三、运用信息技术，引导学生积极思考，自主探究，拓展思维的深度，从而提高分析问题、判断问题的能力。

　　四、运用信息技术，进行分层练习。

　　五、运用多媒体，激发创造动机

　　关键词：引发动机——拓展思维——自主探究——提高分析能力

　　信息化是当今世界经济和社会发展大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具，知识更新是前所未有的，随着信息量的迅速增长，信息技术与数学课的整合不断推进，信息技术的手段在教学中广泛应用，已以成为学生学习的认知工具，因此探索信息技术教育与数学整合的方法、模式和规律尤为重要。

　　信息技术在数学课堂中运用充满无限生机和活力，它不受时空限制，直接为学生提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，极大调动学生的兴趣，使学生对所学知识得到了充分感知，更重要的是它直观、有趣、能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。

　　信息技术的运用，具有无与伦比的优势，加强信息技术与数学课的整合是现代数学的必然选择，处于摸索阶段的我，结合学校实情和个人认识试谈信息技术与数学教学的整合，以求共讨。

　　一 、运用信息技术创设情景，引发动机，拓展思维的深度

　　创设情景，引发动机。

　　引导学生对数学具有良好兴趣和动机，是从学习中获得快乐和享受的关键，也是我们追求的目标，然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界的新疑性、兴趣性、独创性，需要性来满足学生探索心理的要求而引起的。而多媒体信息技术图文并茂，声像并举，动静互移，形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。如在《镜子改变了什么》一节的教学中，我用电影的形式，给学生创设了这样一个情境，小明带着他的小狗，到广场去玩，忽然发现了一面镜子，他想瞧自己在镜中的模样，他发现了镜中的小狗走在他的右后侧，于是他向右转身抱小狗，结果扑空了，你们知道这是为什么吗?个别反应快的同学慢慢举起了手，而绝大多数学生陷入了沉思中，片刻，小手林立，愉悦的心情溢于言表，活泼有趣的生动画面把学生的注意力牢牢的吸引住，唤起了学生极大的学习热情，做到课伊时，趣已生，整节课的效果不言而喻。

　　拓展思维的深度

　　著名教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”运用多媒体演绎动态，发展思维，能突出实际操作过程，因此，在教学中，学生要积极参与，教师要注意培养学生的观察，制作，动口表述的能力。通过自我展现，发现问题，展开问题，找出解决问题的方法，提出自己的设想，从而达到发展思维的目的，例如：“不规则图形的面积计算”的学习，先引导学生思考，然后用多媒体课件展示图形动态的分割过程，从而达到突破难点的目的，再加上动听的配音，活跃气氛，面积分割的计算方法一目了然，这一过程既培养了学生的创新意识和质疑的精神，又掀起了学习的高潮。

　　二、 运用信息技术，突破重难点。

　　数学知识是抽象的，但又是具体的，是静止的，但又是动态的，教师呈现的空间是有限的，但知识反应的内涵是无限的，而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点，我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点、突出重点，如《探究多边形的内角和》一节的教学中，教师用不同的颜色展示多边形，然后引导学生在探讨多边形内角的过程中，如何把多边形转化成三角形，有几种方法?然后引导学生尝试着，将自己的分法，画在练习本上，在相互交流、探讨的过程中，感悟思路，教师收集方法，然后用媒体展示分法，拓宽思路，可以说这一过程直观，易理解，胜过教师的千言万语，丰富画面又培养学生的学习热情。多边形的外角和图形的解释，更是难理解，利用多媒体，通过图形的收宿，得出多边形的外角和是360°。从中发现：知识形成的过程越具体，形象，学生领会的越深刻，重点突出，难点的突破越容易。

　　教学中，往往静止的知识动态化后，在屏幕上，将文本、图像、动画、声音齐头并进，最能引发学生强烈的有意注意，相比较黑板上静止的粉笔，其优越性是可想而知的。在加以丰富数学实践活动引入，学生发现实事和规律速度更快。

　　三、运用信息技术，引导学生积极思考，自主探究，从而提高分析问题、判断问题的能力。

　　(1)引导学生积极思考，积极的思维活动是发展学生创造性思维能力必不可少的过程，因此，教学的过程应当是启发学生积极思考过程，而不应是灌输和一味说教的过程。要用教师的创造性去启发学生的创造性，而多媒体教学把学生引入集中思维的境界，达到启发思考的效果，当学生思维受阻时，利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，如应用题中的行程问题，

　　有这样一道题：甲骑自行车从A地到B地，乙骑自行车从B地到A地，两人都匀速前进，已知两人在上午8时出发，到上午10时两人还相距36千米，到中午12时两人又相距36千米，求A、B两地的路程。这道应用题通过多媒体的直观演示，把应用题的背景给学生呈现出来，然后又以动态的形式展示两人行程的过程，并在关键的地方上午10停顿下来，用蓝色动态的线条表示两人相距的路程，路程的长度用式子表示，这样形象直观，好多同学发现从上午10点到中午12点走了72米，很快的清楚知识发生、发展的过程，立刻找到了等量关系，从而提高了学生分析问题的能力。这一过程特别是在学生“顿悟”的一刹那，点拔思路，对思维的发展最有效。如课题学习《镶嵌》,运用多媒体展示学生熟悉的几何图形,从中发现能镶嵌的规律,引导学生归纳,课中又展示不规则的图形镶嵌的情境,并欣赏优美镶嵌图形,培养学生的数学美感,课后有让学生举列生活中镶嵌的实列，从而达到课内知识，课外延伸。

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