还有让幼儿学习端饭，也是锻炼幼儿独立做事的一个很好的机会。因此，每次吃饭的时候，我没有让幼儿坐在座位上等待老师把饭端到他面前，而是让幼儿洗完手后，分组让幼儿尝试自己来做。开始的时候，幼儿没有这方面的经验，不是把饭打翻，米粒撒一地，要不，就连自己也摔一跤。尤其是吃面的时候，碗里还有汤，这对幼儿来说，更是一件巨大挑战性的事情。但即使这样，我仍然没有放弃让幼儿自己动手自己做。因为端饭的过程就是幼儿学习的过程，也是总结经验的过程。在这个过程中，幼儿要学习协调自己的身体，将饭碗端平，还要眼观六路，不让意外发生。因此，刚开始要允许幼儿犯错误，他们会在不断失误的过程中学会解决问题，摸索经验，从而在困惑中不断的长大。

　　我认为，培养托班幼儿的独立性最重要的是老师要有一个正确的观点，这个观点就是“放手”什么时候该放手，什么时候该帮一把，老师的心里时刻要有一个度，而对这个度的把握则解决了是在促进幼儿独立性的发展，还是限制了幼儿独立性的发展。在我组织的活动很少帮助幼儿做什么，凡事他们能做的一定不帮，不会做的也鼓励他们尝试做一下，在这种氛围的培养下，现在我班的幼儿独立性都很强，动手能力有了极大的提高，自我服务也明显增强。所以，在培养托班幼儿独立性上，我的观点是“该放手时就放手。”

　　(四)在分层指导中促进幼儿的发展，初步营造良好的活动环境

　　幼儿之间存在着个体差异，年龄越小差异性越大。因此对具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力;对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。

　　一天，孙云昊和庄心怡在娃娃家里“撕面条”，于是我说：“你们在做面条吗，太好了，我早饭还没有吃呢，你们做好了，能不能给我吃?”两个人开心的说：“好!”我接着说：“我喜欢吃细的面条哦，太粗的面条我不喜欢。”不一会儿，两个人就把他们撕好的“面条”端来给我了，我一看：庄心怡撕得比较细，而孙云昊撕得很粗，有几张纸甚至只撕过一下。见此情景，我假装把两碗“面条”都吃了，然后捧着肚子叫了起来：“哎哟!哎哟!我的肚子好痛啊!”孩子们都用诧异的眼光看着我，我接着说：“我喜欢吃细的面条，可刚才吃了很粗的面条，我的肚子就开始痛了，怎么办?”庄心怡说：“那我帮你做点细吧!”“好的，谢谢你!”我转过脸来对孙云昊说，“你也来帮忙好吗，把面条撕得细一点再给我吃好吗?”孙云昊点着头说：“好!”两个人又开始撕起了“面条”。

　　再例如：在粘贴装饰《美丽的风筝》时，我给他们提供了两中材料，一是皱纹纸条，二是即时贴，请幼儿选择自己喜欢的材料来装饰风筝，孩子们比较喜欢扒即时贴，可是有些小朋友没有耐性，按照老师教的方法怎么扒也扒不开，就拿着即时贴求救老师，当时我的回应是，你再试一试，你一定行，这个即时贴一定会粘在风筝上，听我这么一说，孩子真的又在尝试扒即时贴，过了一会，孙云号真的扒开了，成功的举起来说“李老师，你看!”我伸出大拇指表示你真棒，他在我的鼓励中很自信的继续用即时贴装饰风筝了。

　　在培养孩子独立性的同时，我们还要教会孩子在鼓励中克服困难的方法，从而树立他们的自信心，感受成功的快乐。让孩子知道自己的事自己动手做，养成自己动手的习惯，例如：平时让孩子自己动手搬放小椅子，自己收拾玩具等，有意识地培养孩子的独立性和自理能力，初步感受自己动手做事情的乐趣。

　　(五)在鼓励中增进幼儿的信心和勇气，构建具有挑战生命的空间

　　在培养幼儿独立性时，我们应经常运用有效表扬的方式来强化他们的行为。对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为他们的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛，尊重孩子自主成长的要求，让幼儿有较多的机会自我表现，独立完成任务，自由玩耍，从而在其中学会协调自己的感知，发展自己的思维，组织自己的语言，调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思想，行为的方式，成为独立自主，具有健康人格特征的现代儿童。

　　记得有一次我穿了一件带扣子的外套，上面有一排小小钮子，为了好看我只扣了其中的一个，其余的都没有扣。

　　自由活动的时候，我和孩子们在玩着桌面玩具。玩着玩着，感觉有一双小手在拉我的衣服，低头一看，原来是王姿霖在帮我扣那些没有扣好的小纽扣，神情是那么得专注与认真。我忙说：“谢谢你哦!你真棒!”王姿霖一边说：不用客气，一边还在帮我扣着钮扣。只见她用两只手的大拇指和食指“合作”，一一对应的让小钮子“钻”进钮洞里。虽说动作有些笨拙、不协调，但她却很“执着”，一次次的失败都没有让她放弃。于是我索性和她面对面地坐下来，让她定定心心得帮我扣钮扣。

　　我们俩的活动，吸引了一些孩子，他们也想来帮我扣钮扣，于是我灵机一动说：“赵老师衣服的扣也没有扣好，谁去帮她的忙?娃娃家里有好多“娃娃的衣服”都没有扣好钮扣呢?谁愿意去帮忙?”“我┅┅” “我┅┅”

　　上述这个案例就是一个很好的说明，很多孩子在家中穿衣服时都是成人帮助他们扣钮扣的，而现在进入幼儿园后，受环境和游戏的影响，他们逐步尝试学习一些扣钮扣的方法，这对孩子来说，虽然有“挑战”，却是新鲜又有趣的。而且在老师的鼓励下，孩子们完成任务的意识和信心就更大了。

　　二、家园配合有效提高幼儿的独立性

　　孩子上幼儿园后生活在两种环境里，幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育、锻炼就行的，如果家长不重视，总是包办代替，他们自我服务的能力就很差，这也对我们开展培养幼儿自理能力的工作带来一定难度。因此，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合也是必不可少的。

　　在本学期中，我们采用家长会、家园窗、开放半日活动、家园联系册以及手机短信、本月所学等形式，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。因为孩子只有在要求一致的前提下，他会有一个明确的目标，继而努力，久而久之，孩子的自理能力会得到提高，其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。

　　未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活是要要靠他们自己去创造。我们应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验生活的机会，从小培养幼儿做一个独立的“人”，使幼儿具有良好的个性、积极向上的情绪和初步的自我责任感。另外在培养过程中应积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。

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