摘要：新课改理念下的初中信息技术课如何上才能增强实效性?必须深研课标，用活教材，改革课堂教学和评价，增强学生学习的积极性和主动性。

　　关键词：课标、文本、课堂、评价

　　21世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息技术的发展已深刻改变了人们的学习、工作和生活方式，培养信息素养，掌握信息技术技能，感受信息文化，树立信息意识，已成为中小学信息技术教育的关键所在。信息技术课作为国家课标摆上了中小学课程教学的重要位置，强制执行，为此，从国家到地方加大了计算机技术装备的投入力度，安装了计算机教室，实现了班班通，同时，还招聘了专职教师为信息技术课的开设提供了物质条件和师资保障。我省将要把信息技术课纳入中考，不但有力地促进了初中信息技术课的开设，而且积极地将新课程理念下的信息技术课堂教学也成为重要课题摆在了各级初中和专职教师面前。笔者作为一名农村初中信息技术专职教师，也作了积极探索和有益尝试，并取得了较好的效果。 准确把握信息技术课的特点和课标要求。 信息技术课程是一门综合性很强的课程，它不但有文化课、劳动技术教育和职业技术教育的特点，也具有学科课程、综合课程和活动课程的特点。信息技术课程的实践性和操作性非常强，而且对计算机设备的依赖比较大，所以在教学过程中必须把实践性和操作性放在首位。

　　《中小学信息技术课程标准》中明确指出了初中阶段信息技术课程的目标要求，增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响;初步了解计算机的基本工作原理;学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件;学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务;在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性;树立正确的知识产权意识;能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

　　从课标要求和学科特点来看，运用信息技术知识解决现实生活中的具体问题，为我们的工作、学习、生活提供方便，才是学习信息技术课程的根本目的。因此，只有把握特点，深研课本，挖掘教材、才能增强课堂教学的实效性。 深度挖掘教材，力求做到巧用活用。 我们使用的信息技术课本是山西省编印的，属循环使用教材。该教材根据初中生的认知发展规律和已有的经验，以活动为主线，围绕学生的学习、生活需求，按照“信息的获取——信息的加工与表达——信息的发布与交流”的线索编排，是初中生学习和掌握信息技术的有效载体。我们学校的计算机教室是2009年春季安装的。我们都知道，信息技术课是依据课本，依靠计算机进行的，而目前信息技术的发展之快是令人难以想象的，几年前的先进设备，转眼就要被淘汰了，几年前常用的软件，现在发展到已经没有人用了。因此，我们在新课程理念下，围绕课标认真研读和深度挖掘课本，作到了“用教材教”，而不是“教教材”。因为新课标指出：教师既是教材的实施者，也应该是教材的开发者，只有形成开放的，富有活力的教材体系，才能使我们的教材更能结合社会实际、贴近学生生活，才能跟上时代的步伐。因此，在教学过程中，我一方面充分利用现行教材对学生进行基础的入门教学，另一方面又将自己学到的新知识及时的教授给学生，对教材起到了有效的补充。 积极改进课堂教学，增强实效性。 课堂是落实教学目标，完成教学任务的主阵地。在新课改理念指导下，积极探索和改进课堂教学模式，增强学生学习的主动性和课堂教学的实效性是我们信息技术专职教师，必须思考和解决的问题。为此，我进行了积极的探索和有益的尝试。 任务驱动，自主学习。 “任务驱动”是让学生在教师刻意创设的问题情境下，在探索解决问题的过程中，积极引导学生对事物进行分析比较，培养学生的逻辑思维和动手操作能力，这在信息技术教学中显得尤为重要。因为初中信息技术课程要培养的并不是学生究竟掌握了多少理论知识，而是偏重于培养学生能够动手解决实际问题的能力。任务驱动教学的关键在于围绕教学目标的落实，科学合理地制定和分配任务。例如：学习在Word中插入表格时，我首先通过多媒体向学生展示了各种各样的表格，然后以一种表格的制作为例，演示了制作表格使用的工具、方法步骤。随后设置了四个任务，并给出了提示：(1)在Word中把今天的课程表表现出来;(2)以今天的课程表为基础为本班设计一个空的周课程表(上午四节、下午三节、早晚自习);(3)想办法使课程表看上去更漂亮(可以从表的位置、表的边框、线条的颜色以及粗细等方面考虑);(4)总结一下你制作表格的绝招(比如：如何最快地插入一个表格?如何最快地使行列宽度高度改一改?如何创建复杂的表头等等)，要求学生依照次序完成任务。同学们目标任务清楚，在实际操作中，遇到问题，看课本，请教教师和同学，认真笔记操作要领，兴趣盎然，收效明显。 合作探究，交流展示 任务的设定视教学内容的难易而定。较易的任务具体到个人，如果任务较难，估计大多数同学单独完成有困难，就将任务落实到各学习小组，各小组成员在小组长的领导下，既分工又合作，共同完成任务，前提要求是组内各成员必须均能掌握，然后，以组为单位通过多媒体展示他们的任务完成情况。小组合作，共同探究，既培养了学生的合作精神，也体现了兵教兵，优秀学生的思想、智慧和解决问题的思路、方法可以被整个群体所共享，从而提高了大多数学困生的成绩，收到了互助共赢的效果。 归纳总结，提炼升华 信息技术主要是培养学生的动手操作能力。每一次任务的完成有严格的操作程序，每一步都有操作要领。知识零碎繁多，易学易忘，只有反复地运用强化训练才能达到熟练掌握，要达到这一要求，最关键的就是对当堂学习任务进行认真的归纳总结，要求学生每人建立一个学习笔记本，对每一次任务的操作步骤、操作要领，注意事项认真归纳总结笔记。既使知识系统化，也为今后的巩固训练提供了便利。 改革评价方式和手段，增强学习的内动力。 1、改革课堂学习评价。同学们依据课堂上的学习任务，以小组为单位协作完成，随后各小组选派组员，通过多媒体展示本组的作品，对展示作品师生予以客观公正的评价，将评价等级计入小组成绩，依据等级考核，一学期分两次公布奖励。过程性评价既客观公正又促进了学生学习积极性。

　　2、通过活动进行激励评价。每学期我们定期不定期举办学生电脑作品评选活动。有时候是个人作品展评，有时候是小组作品展评，有时候是班级作品展评，形式多样。如教师节举办为教师制作节日贺卡比赛，母亲节举办为母亲制作节日贺卡比赛，还有班级优秀网页制作展评，学校“安全宣传版面设计评选”等活动。既极大地调动了同学们学习计算机的兴趣，也渗透了德育教育。

 1/2    1 2 下一页 尾页