【摘要】当前我国高中生母语文化缺失的现象已经引起了党和国家的高度重视，为了配合我党关于深化教育领域改革的要求，有必要通过课堂对比学习与课外延伸拓展对高中生进行传统文化教育，以促进高中生全面发展，培养高中生爱国情怀，增强高中生跨文化交际的能力。

　　【关键词】传统文化;英语教学;意义;途径

　　前不久结束的中国共产党十八届三中全会发布了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。 《决定》指出要深化教育领域综合改革。坚持立德树人，完善中华优秀传统文化教育，增强高中生社会责任感，提高高中生审美和人文素养。推进考试招生制度改革，外语等科目社会化考试，一年多考。为了响应党的号召，北京教育考试院公布了北京高考改革方案。语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现母语学科的重要地位，分值将由150分提高到180分。英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重，考试分值由150分降低到100分。

　　改革的背后是对当前中国教育的深刻反思，高中生对传统文化的熟视无睹，对外来文化的盲目狂热，已经达到了一种登峰造极的地步，长此以往不知道我们培养的高中生究竟是为谁服务?鉴于此，笔者认为有必要在高中英语教学中引入中国传统文化，使我们的高中生不仅“放眼世界”，而且“胸怀祖国”。

　　一﹑ 将中国传统文化引入高中英语教学的意义

　　(一)将中国传统文化引入高中英语教学，是促进高中生全面发展，推行素质教育的需要

　　经过30多年的改革开放，我国的经济建设取得了长足的发展，但教育领域也受到市场经济的冲击，传统文化遭到前所未有的冲击和冷落，随之而来的是高中生价值体系的混乱和社会责任感的缺失。21世纪呼唤人文精神的回归，克服功利主义的狭隘，全面提升高中生的人文素养。而中国传统文化中崇尚道德，重视智能，强调审美等优秀内涵恰恰有助于高中生精神境界的提高，对于把高中生培养成德才兼备的新时代人才具有巨大的现实意义。只有在高中英语教学中加强传统文化教育，用传统文学的内在魅力启迪心智，用传统艺术的熏陶提高审美能力，用传统道德的洗涤培养健全的人格，才能促使高中生增强对传统文化的认同感，吸收传统文化的精髓，用传统文化的优秀思想来武装自己，从而增强辨别是非的能力，自觉抵制西方资产阶级拜金主义，享乐主义等不良思想﹑的侵蚀。

　　(二)将中国传统文化引入高中英语教学，是增强高中生的民族自尊心和自豪感的需要

　　通过传统文化教育，帮助高中生领略中华文化的博大精深，培养高中生的爱国主义情怀，增强文化平等的意识，从而树立正确的文化价值观。 对外开放是我国需要长期坚持的基本国策，闭关没有出路，开放才能发展。在这样的时代背景下，认为“外国的月亮就是比中国的圆”的高中生不在少数。他们想当然地认为英语优于汉语，西方文化优于中国文化，更有甚者认为中国传统文化已经过时，产生了崇洋媚外的思想。他们知道情人节的由来，感恩节的风俗，愚人节的典故，却不了解七夕节牛郎织女浪漫的爱情传说，不知道清明节屈原报国无门的无可奈何，不理解中秋节亲人团聚的情感内涵。长此以往，高中生们必然会对中国传统文化产生心理上的疏远感，成为“外黄内白”的西方文明的代言人，这显然与我国的外语教学目标是背道而驰的。

　　(三)将中国传统文化引入高中英语教学，是增强高中生跨文化交际能力的需要

　　外语教学的根本目的在于实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行文化交流。我国坚持引进来和走出去战略相结合，在高中英语教学中更应如此。语言是文化的物质外壳，跨文化交际是双向的，我们不仅要引导高中生通过英语语言学习来了解西方文化，而且要帮助高中生通过英语这种交流工具向世界传播我国的优秀传统文化，从而扩大中华文化在世界范围的影响力，使中华文化保持恒久的魅力。中华文明辉煌灿烂，源远流长，对西方社会有着强烈的吸引力。高中生作为我国社会主义事业的建设者和接班人，有责任有义务将其发扬光大。而在现实的英语教学中，高中生对我国传统文化的漠视以及不知道如何用英语来介绍中华传统文化成为高中生对外交流，实现跨文化交际的障碍，显示不出一个泱泱大国的成员所应具备的文化底蕴和素养，英语教学中的这种文化失衡现象值得我们反思。

　　二﹑将中国传统文化引入高中英语教学的途径

　　(一)通过课上对比学习，融入中国传统文化教育

　　结合英语课文教学向高中生介绍中国传统文化，运用对比，让高中生就某一方面找到传统文化与外来文化之间的差异，使高中生在逐步掌握英语这门交流工具的同时，潜移默化地受到传统文化的浸染和熏陶，从而激发高中生强烈的民族意识和爱国情怀。

　　例如，高中英语人教版必修二 Unit 1 Cultural Relics的阅读部分是关于俄国传奇文化建筑琥珀屋的历史介绍，教师在带领学生对课文内容进行分析之后提出以下两个问题，组织学生以小组为单位进行讨论，并鼓励学生在讨论过程中尽量用上课文中的重点词汇和句式(amazing, design, fancy style, belong to, in return, reception hall, at war, there is no doubt that, select, decorate, treasure等)

　　1 What other cultural relicsin Chinado you know?

　　2 Whichof thesecultural relics areyou most interested in?and why?

　　通过讨论，使学生充分感受到我国文化古迹的恢宏气势和巧夺天工，真诚赞叹我国古代劳动人民的勤劳勇敢和非凡智慧，从而对祖国文化产生强烈的好奇心和探知欲。

　　再如，人教版高中英语必修一 Unit 5 Nelson Mandela-a Modern Hero在帮助学生了解南非总统曼德拉的光辉事迹后，再引导学生用英语描述民族英雄戚继光的抗倭斗争;必修三 Unit 1 Festivals Around the World ，将西方的万圣节和我国的中元节进行对比，因为它们都表达了对亡灵的敬畏;必修四 Unit 1 Women of Achievement, 对比学习黑猩猩女专家古道尔和我国女政治家宋庆龄，因为她们都是成功女性的杰出代表;选修六 Unit 2 Poems将英美诗歌与我国的唐诗进行比较，甚至可以鼓励同学们将一些浅显的唐诗翻译为英文。通过这一系列的对比教学，学生既能加深对外来文化的认识，又能增进对传统文化的了解，还能提高自身的英文表达水平，何乐而不为?

　　总之运用对比学习提高高中生对中西方文化差异的敏感程度和鉴别能力，培养高中生对传统文化和外来文化的正确态度，使他们在学习外来语，接受异域文化的同时提高用英语表达传统文化的能力，保证母语文化不受威胁，认识到本族文化在世界文化中衰退的严重后果，自觉承担起传播中华文化的责任。这是高中英语教学的一项重要目标，也是加强中国文化输出的题中之义。

　　(二)进行课外拓展延伸，强化中国传统文化教育

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