(1)网上选课系统

　　审核通过的精品课程会在网站上统一公布，为保证教学质量，精品课程有一定的名额限制，选课系统面向学生公布与课程相关的信息包括，课程名称、授课教师、授课时间、授课地点等。它存储所有参与研究生校际课程互选的学校可提供的精品课程，学生可根据自身情况选择是否参加校际课程互选活动，参加的学生可在选课系统上填报选课申请表，申请通过后，通过选课系统方便快捷地完成选课，选课系统。选课系统的主要功能模块有教务管理模块、教师模块和学生模块。教务管理人员可以通过教务管理模块功能对用户进行添加、删除管理，根据选课人数对不满开课要求的课程删除淘汰或停开;增加一门符合实际需要课程以供学生进行选择或;修改课程信息，要及时在网上共颁布，通知学生，方便学生进行退选、改选，真正做到以学生为中心。[1]在学生精品课程学习结束后，根据教师建议安排考试的监考人员、考试形式、开考时间、开考地点等。此外，还需管理人员对系统进行维护，保障系统的安全。为了使研究生校际课程互选顺利进行，并向纵深方向发展，必须依托网络建立选课系统。

　　(2)学分认证系统

　　建立学分互认的平台即学分互认系统，用来进行不同高校之间的学分转换。参与高校根据双方已签订的《浙江省研究生校际课程互选学分认证协议》，学生精品课程学习结束后，由开设精品课程的高校选择考核方式、组织考核，对于考核合格的研究生，发放相应的学分，并在网上进行公布。此时，学生登陆学分认证系统就可以查看到校际选课的成绩和学分获得信息，然后向自己原所在高校申请学分转化和认证。学生原所在高校的教务管理人员在受到申请后，在一定的工作日内，对学生的申请进行处理，严格审查待转化的学分，审查通过后，需及时有效的进行认证转化。

　　学分互认系统功能图

　　(3)监督评估系统

　　监督评估系统是为了纠正偏差，打造现代教育资源共享，有利于校际课程互选模式的建设与发展，使互选工作的进一步深入开展的，对校际课程互选实施的各项工作进行评估监督，对可能产生的问题进行风险规避的系统。它最好是由浙江省教育厅这样的权威机构负责运作，由一个从高到低的各级监督评估委员会组成。它旨在监督评估注教育资源管理和利用情况，制定对研究生校际课程互选中学生管理、课程互选和学分互认等系统的教育管理监督和评估的实施办法;明确评估的目的和标准，建立科学合理、可行、统一的校际课程互选的监督评估体系;加强各级监督评估委员会的队伍建设，使之有序发展、合作有效;面向全社会公布监督评估的结果，提高研究生校际课程互选实施的权威性和社会认可度，保障研究生校际课程互选活动的顺利进行。 3.建立学生、教师和教务管理人员之间的良性沟通想要提高组织效率必须重视沟通在人际交往方面起到的重要作用。实施校际课程互选的过程中很多矛盾和问题的产生很大一部分原因是因为沟通不善。如何在研究生校际课程互选实施过程中建立有效的沟通机制，直接关系到研究生校际的学习和教师教学的效果，以及教务管理的顺利进行。而学生、教师、教务管理人员之间的交流是否密切、沟通的渠道是否畅通，也是解决研究生校际课程互选实施过程中产生的问题，提高实施的效率的有效途径。首先要开通多元化的沟通渠道，确保信息的有效传递，还要有多种可反馈的形式。 4.增加财政投入减少学生经济负担浙江省政府教育部门要不断的更新理念，明晰实施研究生校际课程互选对浙江省各方面发展的意义，加大支持与宣传力度。另外，浙江省政府应结合实际制订多渠道筹措资金的方案措施，根据自愿和量力的原则进行社会集资，积极寻求多元化的经费筹措手段，鼓励社会各界捐资助学，调动了各方面集资办学的积极性，进一步吸纳多方资金，打造服务型政府，也是落实中央关于加快向服务型政府转化的步伐。《中华人民共和国教育法》第62条：“国家鼓励运用金融信贷手段发展教育事业”。加快银政合作(双方的合作将是一个互惠、互利，相互促进、共同发展的过程)，合理运用信贷资金是筹措教育资金发展浙江省研究生教育的有效途径。最后，资金的使用，尤其是信贷资金的使用，应有明确的规章制度来规范，只有资金得到合理的规划和使用了，才能切实以减轻学生经济负担，让学生没有后顾之忧，调动参与研究生校际课程互选的积极性，让各院校的优势资源得进一步的开发利用，优秀的科研成果得成进一步的转化，培养出更多更优秀的人才，走向社会，促进浙江省的经济建设和迅速发展作出巨大贡献。

　　参考文献：

　　[1]程勉中.论高校的战略联盟[J].高教探索，2005(2).

　　[2]高立红. 论国际化背景下的学分转换管理工作规范与创新——以首都经济贸易大学为例[J]. 价值工程，2012 (2).

　　[3]顾玲玲. 欧洲高等教育区域背景下的学分互换制[J]. 高教论坛，2007 (2).

　　[4]贺凯丰，王卫，蒋晓涛，卢晓东. 高校学分转换机制的研究与探索——北京大学学分转换机制的个案分析[J]. 北京教育(高教)，2011 (1).

　　[5]胡维华. 博洛尼亚进程在各国的进展及其启示[J]. 杭州电子科技大学学报(社会科学版)，2006 (3).

　　[6]冷余生.论创新人才培养的意义与条件[J].高等教育研究，2000(1).

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